试论特殊教育学校教师与学生的关系发展

一、特殊教育的有关概述

（一）特殊教育的概述

每当我从学校回家，总有人问我：在学校里教什么的？刚开始的时候，我只会用“教小朋友”之类的话语敷衍他们，现在如果有人再问我这个问题，我会自豪的告诉他我是在特殊教育学校里面教特殊孩子的，不过我总是能看到他们一脸茫然的样子，他们也会追问我特殊教育是什么，毕竟我国特殊教育普众化还不高，这也坚定了我投身于特殊教育事业的决心，而想要从事特殊教育事业，你首先就要了解特殊教育，所谓的特殊教育就是通过特定的教材、特殊的器材、有别于普通学校的教学手段，对有特殊教育需要的孩子进行教育，从而让他们学会学习，学会生活交流，变得自信，克服悲观，最终回到社会。

（二）特殊教育中师生关系的发展方向

在特殊学校教育中，师生关系应该是融洽和谐、民主、平等的，在教师眼中，特殊学生他们是一群特别的孩子，他们因为生理及心理的缺陷，所以在学习生活中又时情绪不稳，喜怒无常，经常作出一些常人无法理解而有不能自控的行为，而教师要做的就是真诚的关爱学生，热情的帮助学生，当你付出了爱，那你收获的是学生更多的爱，而感受学生的心灵之语，便是作为特殊教育教师最快乐的事。

二、特殊教育中和谐师生关系的重要意义

（一）对特殊教育事业的意义

教育事业的发展关乎国家的发展，注重国家教育事业的发展能够推动我国经济的进步，带动文化的发展。和谐的师生关系是教育进行的重要保障，它能够助力于教育与教学的统一；构建和谐的师生关系是实现教育改革和实施素质教育的必要成分；和谐的师生关系能够推动特殊教育体系的不断完善，促进特殊教育的发展，助力于我国教育事业的发展。

（二）对教师自身的意义

在良好的人际关系教学中，教师和学生可以真诚地接受彼此，并且他们在心理上是相容的。和谐的师生关系也是特殊教育教师献身教育事业的助推器，师生关系和谐，教师的工作热情才会激长，学生的学习兴趣亦会被激发，努力与学生建立亦师、亦亲、亦友的和谐师生关系，学生热情才会高涨，教学目标也易达到。

（三）对学生发展的意义

作为一个特殊教育教师，我们的目的就是为了让有特殊需要的孩子能学得知识，获取生活所需技能；能够不被自身缺陷所阻，不被外界言语所挠；能够阳光自信地融入社会中去。和谐的师生关系能让学生对学习投入更多的热情，激发他们的学习兴趣，还能促进他们的身心健康发展，为将来能融入社会奠定基石。

三、特殊教育学校中师生关系的问题探讨

（一）教师的专业化水平较低

付伟，张绍波在《特殊教育教师教学效能对心理健康与职业倦怠的中介作用研究》中指出了，教师效能的好坏直接影响了学生的身心发展，所以提升教师的专业性技能对于学生的身心发展具有重要的影响[1]。丁勇在《以专业标准引领特殊教育教师专业成长》中提到我国特殊教育师资队伍建设总体上还存在一些问题，如教师整体专业化水平不高，教师队伍结构不合理，教师专业发展机制尚未完全建立起来等等 [2]。

（二）教师的心理辅导水平较弱

高雅芳在《特殊教育教师专业化研究》的研究中指出，特殊教育的教师不同于普通教育，不仅仅要掌握一些知识技能还要更好的掌握一定的心理指导技能，同时其他方面的技能需要完善 [3]。

（三）师生之间的互动很差

教师与学生的互动不止是在课堂上的，还有课外与学生的互动；师生间的互动不止于学习内容的互动，还有生活交际的互动。

四、特殊教育中建立良好师生关系的策略

（一）提升教师的专业及心理辅导水平

加强特殊教育师资队伍建设是特殊教育健康发展的重要保证。走职业化、专业化、国际化道路，应该成为新形势下特教教师发展的基本要求。专业化是教师适应和做好工作的前提和基础。专业化为教师提供了广阔的发展空间。国际化则有利于进一步促进教师的职业化和专业化[4]。

（二）以心换心，增加教师与学生的情感交流与互动

心灵是人与人沟通的桥梁，作为教师，只有你为学生打开心灵的一扇窗，学生才会为你敞开一道心灵的门，教师是学生心声的倾听者，聆听学生的困扰与忧虑；教师是学生心灵的净化器，为学生净化心灵和污浊。

（三）不断开展实践性活动

为了促进学生与教师间和学生之间的和谐发展，学校可以经常举办一些实践性活动，运动会、各种晚会之类的，教师学生积极参与。

结语

特殊教育学校教师与学生关系的和谐发展是特殊教育事业向前发展的重要保证。教师与学生的和谐发展能够促进学生的生理和心理健康发展，提高教学进度及效率，从而推动特殊教育事业又好又快发展。特殊教育教师是一个充满挑战的工作，在特校中，每个学生都是那么特别，他们是一群折翼的天使，想要获得一个学生的信任、得到学生们的爱戴，你需要付出很多心血，但是，这些付出都是值得的，因为他们也是祖国的未来，作为特殊教育教师，要用我们真挚的爱去呵护他们纯净的心灵，为他们装上知识的翅膀，让他们得以继续翱翔。

参考文献：

[1] 付伟，张绍波 . 特殊教育教师教学效能对心理健康与职业倦怠的中介作用研究 [J]. 中国特殊教育，2011（08）：14-19.

[2] 丁勇 . 以专业标准引领特殊教育教师专业成长——关于《特殊教育教师专业标准（试行）》的解读 [J].2015-11-18.

[3] 高雅芳 . 特殊教育教师专业化研究 [J]. 现代教育科学：中学教师，2012，（7）：145.

[4] 吴志丽 . 特教教师发展的职业化、专业化和国家化趋势 [J]. 卷宗，2016，（11）：365.