小学德育工作中家校共育的实践策略探究

摘要：本文聚焦小学德育工作中的家校共育问题，分析了家校共育对于小学德育的重要性，探讨了当前家校共育在小学德育方面存在的问题，并提出了一系列具有针对性的实践策略，旨在提升小学德育工作的质量与成效，促进小学生良好品德与行为习惯的养成。

关键词：小学德育；家校共育；实践策略

一、引言

小学阶段是学生品德形成和人格发展的关键时期，德育工作在小学教育中占据着至关重要的地位。家庭和学校作为学生成长的两个主要环境，对其品德塑造有着深远影响。家校共育能够整合双方资源，形成教育合力，共同助力小学生在道德认知、情感、意志和行为等方面的健康发展。然而，在实际的小学德育工作中，家校共育还面临着诸多挑战，如何有效开展家校共育实践成为亟待解决的课题。

二、小学德育工作中家校共育的重要性

（一）形成教育互补优势

学校德育工作具有系统性、规范性的特点，教师通过品德课程、校园文化活动等多种形式，向学生传授道德知识，培养道德行为规范。而家庭德育则更侧重于情感的熏陶和日常行为习惯的点滴养成，往往更加贴近学生的生活实际。例如，学校会开展“文明礼仪月”活动，教导学生基本的礼貌用语和行为举止，而在家里，父母通过言传身教，在日常生活中时刻践行尊老爱幼、诚实守信等品德，两者相互补充，能让学生更全面深刻地理解和践行道德要求。

（二）增强德育工作的针对性

家长是最了解自己孩子性格特点、兴趣爱好和行为习惯的人，他们能为学校提供学生个性化的信息。学校教师基于这些来自家庭的反馈，结合学生在校表现，可以更精准地把握学生的品德发展状况，制定出更贴合学生个体需求的德育方案。比如，对于性格内向、在集体活动中较为退缩的学生，家长告知教师孩子在家中的相关表现后，教师就能针对性地安排一些小组合作活动，鼓励该学生参与，同时指导家长在家中多给予其锻炼表达和社交能力的机会，从而有效提升德育效果。

（三）营造良好的德育氛围

当家庭和学校在德育目标、内容和方式上达成一致，形成共育合力时，学生无论身处校园还是家庭，都能感受到浓厚且统一的德育氛围。这种一致性避免了学生因环境差异而产生的认知冲突，让他们更易于接受并内化道德要求，逐渐养成良好的品德和行为习惯。

三、小学德育工作中家校共育存在的问题

（一）家校沟通不顺畅

部分家长工作繁忙，缺乏主动与教师沟通的时间和意识，往往只是在家长会等有限场合才与教师交流，而教师面对众多学生，有时也难以做到与每位家长进行深入、及时的沟通。另外，沟通方式也较为单一，大多局限于电话、短信等，无法全面传递学生的德育情况以及双方的教育想法。

（二）家校教育理念存在差异

不同家庭有着不同的教育观念和价值取向，有些家长过于注重学生的学业成绩，忽视品德培养，认为只要成绩好就是好学生；而学校强调的是全面发展，德育是重要组成部分。这种理念上的分歧，使得家校在德育工作中难以协调一致，甚至可能出现相互抵触的情况。

（三）家长参与学校德育活动的积极性不高

很多学校会组织各类德育主题活动，如志愿服务、亲子阅读等，但部分家长认为这些活动会占用自己的时间，或者觉得参与与否对孩子影响不大，导致参与的积极性较低，影响了家校共育的实际效果。

（四）教师家校共育能力有待提升

部分教师虽然专业教学能力较强，但在如何与家长有效合作开展德育工作方面缺乏系统的培训和经验，不知道如何调动家长的积极性，也不善于根据家长特点引导其参与到家校共育的各个环节中。

四、小学德育工作中家校共育的实践策略

（一）搭建多元沟通平台，畅通家校交流渠道

1. 利用现代信息技术，建立班级家校共育微信群、QQ 群等，教师可以定期在群里分享学生在校的德育表现，如在课堂上是否积极参与道德讨论、在校园活动中的文明行为等，同时也鼓励家长分享孩子在家中的点滴进步，如主动帮忙做家务体现出的责任感等。并且设置固定的线上交流时间，解答家长关于德育方面的疑问。

2. 开展家访活动，每学期安排教师对学生进行家访，深入了解学生的家庭环境、生活习惯等，与家长面对面交流学生的德育情况，共同商讨针对性的教育策略。家访过程中，教师要注重倾听家长的想法和意见，让家长感受到教师对孩子的关心和重视。

3. 举办家长接待日，每周确定固定的时间，家长可以到学校与教师进行一对一沟通，交流孩子近期的品德发展状况，提出自己在家庭教育中的困惑，教师给予专业的指导和建议。

（二）加强家校教育理念融合，达成德育共识

1. 学校通过举办家长学校，邀请教育专家开展讲座，系统地向家长介绍小学阶段德育的重要性、目标以及内容等，帮助家长树立正确的教育观念，认识到品德培养对于孩子一生发展的基础性作用，引导家长将关注重点从单纯的成绩向全面发展尤其是品德素养方面转移。

2. 开展家长论坛活动，组织家长们围绕“如何培养孩子良好品德”等主题进行讨论分享，大家互相学习借鉴优秀的家庭教育经验，在交流中逐渐统一教育理念，明确在家校共育中各自的责任和义务，共同为孩子的德育助力。

（三）丰富家校共育活动形式，提高家长参与积极性

1. 组织亲子德育实践活动，如亲子植树、参观爱国主义教育基地等，让家长和孩子在共同参与的过程中，增进亲子关系的同时，将道德教育融入到具体的实践体验中，使孩子更直观地感受和领悟道德内涵。活动结束后，鼓励家长和孩子一起撰写心得体会，分享收获。

2. 开展家庭德育小任务活动，教师根据不同年级学生的特点，布置相应的家庭德育任务，比如低年级可以是每天为家人做一件力所能及的小事，高年级可以是策划并组织一次家庭公益活动等，要求家长协助孩子完成并记录过程，定期反馈给教师，这样让家长切实参与到日常的德育工作中。

（四）提升教师家校共育能力，强化专业指导

1. 学校定期组织教师参加家校共育方面的培训，学习先进的沟通技巧、合作模式等，让教师掌握如何根据不同家长的性格、文化背景等开展有效的合作，提高教师组织协调家校共育工作的能力。

2. 建立教师家校共育工作考核机制，将教师与家长沟通的效果、家长对教师共育工作的满意度等纳入教师的绩效考核中，激励教师积极主动地提升自身家校共育能力，用心做好与家长的合作，为学生的德育工作贡献更多力量。

五、结论

小学德育工作中的家校共育对于学生品德养成意义重大，虽然当前存在着沟通不畅、理念差异、参与度低以及教师能力不足等问题，但通过搭建多元沟通平台、融合教育理念、丰富共育活动以及提升教师能力等实践策略的实施，可以有效改善现状，形成强大的家校共育合力，让小学德育工作更加扎实、有效地开展，为小学生的健康成长和全面发展奠定坚实的道德基础。在今后的教育实践中，还需要学校、家庭以及社会等各方持续关注、不断探索，进一步优化家校共育的模式和策略，使小学德育工作取得更好的成效。

参考文献：

[1] 檀传宝. 德育原理[M]. 北京师范大学出版社， 2017.

[2] 赵忠心. 家庭教育学[M]. 科学出版社， 2018.