高中化学课堂互动式教学的实践研究

摘要：本文围绕高中化学课堂互动式教学展开实践研究，阐述了互动式教学的重要意义，分析了当前高中化学课堂互动现状及存在的问题，详细介绍了多种实践策略，包括情境创设、小组合作、实验探究等互动形式，并通过实践案例展示其应用效果，最后对互动式教学实践进行反思与展望，旨在为提升高中化学教学质量、促进学生全面发展提供有益参考。

关键词：高中化学；互动式教学；教学实践；课堂教学

一、引言

高中化学作为一门自然科学学科，知识内容丰富且具有较强的逻辑性与抽象性。传统的以教师讲授为主的教学模式，往往使学生处于被动接受知识的状态，不利于学生对化学知识的深入理解与灵活运用，也难以激发学生的学习兴趣和创新思维。而互动式教学强调师生之间、生生之间的多元互动交流，能有效改变这一现状，让化学课堂焕发生机与活力，促使学生积极主动地参与到学习过程中，更好地掌握化学知识与技能，提升学科素养。

二、高中化学课堂互动式教学的重要意义

（一）激发学生学习兴趣

互动式教学通过多样化的互动形式，如有趣的情境创设、小组讨论等，能营造轻松活跃的课堂氛围，使化学学习不再枯燥乏味，吸引学生主动投入到化学知识的探索中，提高学习积极性。

（二）促进知识理解与掌握

在互动过程中，学生可以表达自己的疑惑、想法，从教师和同学那里获得不同角度的解答与思路，有助于深化对化学概念、原理等抽象知识的理解，将知识更好地内化为自己的认知结构。

（三）培养学生综合能力

小组合作互动、实验探究互动等形式，能够锻炼学生的沟通交流能力、团队协作能力、思维能力以及动手实践能力等，为学生的全面发展奠定基础。

三、高中化学课堂互动现状及问题分析

（一）互动形式较为单一

部分教师在课堂上主要以提问-回答的简单互动形式为主，缺乏多样化的互动手段，难以长时间维持学生的注意力和参与热情。

（二）互动参与不均衡

在课堂互动中，往往是少数成绩较好、性格外向的学生积极参与，而大部分学生尤其是学习基础薄弱、性格内向的学生参与度较低，导致互动效果大打折扣。

（三）互动缺乏深度

很多互动只是停留在表面的知识问答，没有引导学生深入思考化学知识背后的原理、规律，不能真正达到提升学生思维能力的目的。

四、高中化学课堂互动式教学的实践策略

（一）创设情境引发互动

教师可以结合生活实际、化学史、热点新闻等创设生动有趣的教学情境，引发学生的好奇心和求知欲，进而自然地展开互动交流。例如，在讲解“金属的腐蚀与防护”时，可以先展示生活中生锈的铁制品图片，提出问题“为什么铁会生锈？怎样防止铁生锈呢？”引导学生联系生活经验进行思考和讨论，激发学生的学习兴趣和参与热情。

（二）小组合作开展互动

根据学生的学习水平、性格等因素合理分组，布置具有一定探究性的任务，让小组成员分工协作完成。比如在学习“有机化合物的性质”时，让小组通过查阅资料、实验操作等方式探究不同类型有机物的典型性质，并制作汇报PPT在课堂上展示交流。小组成员在合作过程中需要不断交流想法、共同解决遇到的问题，实现深度互动，同时培养了团队合作精神。

（三）实验探究深化互动

化学实验是化学教学的重要组成部分，教师可以组织学生开展实验探究活动。例如在“探究影响化学反应速率的因素”实验中，让学生自主设计实验方案，选择合适的试剂和仪器进行实验，观察并记录实验现象，分析得出影响化学反应速率的因素。在整个实验过程中，学生之间、师生之间针对实验步骤、现象解释等会有频繁的互动交流，不仅能加深对化学知识的理解，还能提升学生的动手实践能力和科学探究能力。

（四）利用信息技术拓展互动

借助多媒体、在线教学平台等信息技术手段，丰富互动渠道。教师可以上传预习资料、课后作业、拓展学习资源等供学生自主学习，并通过平台设置讨论区，让学生随时交流学习心得、提出疑问，教师及时给予解答和引导，打破了课堂时间和空间的限制，拓宽了互动的范围和深度。

五、高中化学课堂互动式教学实践案例

以“原电池原理”教学为例，教师首先通过展示水果电池使灯泡发光的视频创设情境，引发学生的惊叹和好奇，提出“水果为什么能产生电呢？”的问题，激发学生的讨论热情。接着将学生分组，给每组提供锌片、铜片、稀硫酸、导线、电流表等实验用品，让学生自主组装原电池装置，观察实验现象并记录，引导小组内探讨电流产生的原因以及原电池的构成条件等问题。在各小组汇报交流过程中，其他小组可以进行补充和质疑，教师适时引导、答疑解惑，深化学生对原电池原理的理解。最后，教师利用在线教学平台布置拓展作业，让学生查阅新型电池的相关资料并在平台上分享交流，进一步拓展学生的知识面。通过这样一系列的互动教学活动，学生对原电池原理这一较抽象的知识掌握得更加牢固，课堂氛围活跃，学生的学习主动性和综合能力都得到了有效提升。

六、高中化学课堂互动式教学实践的反思与展望

（一）反思

在实践过程中，虽然互动式教学取得了一定的成效，但也存在一些问题，如部分学生对小组合作依赖度过高，缺乏独立思考能力；互动环节时间把控有时不够精准，导致教学进度受到影响等。教师需要不断总结经验教训，进一步优化教学设计和教学方法，提高互动式教学的有效性。

（二）展望

随着教育理念的不断更新和教育技术的持续发展，高中化学课堂互动式教学有着广阔的发展前景。未来可以更加紧密地结合虚拟现实、人工智能等新兴技术，创设更加逼真、富有创意的互动学习环境，为学生提供个性化的互动学习体验，更好地满足不同层次学生的学习需求，全面提升高中化学教学质量和学生的学科素养。

七、结语

高中化学课堂互动式教学的实践探索是一个长期且不断完善的过程，通过多样化的互动策略，能有效改善化学课堂教学效果，激发学生学习兴趣，培养学生综合能力。教师要不断探索创新，充分发挥互动式教学的优势，让高中化学课堂成为学生积极参与、主动求知、提升素养的舞台。

参考文献：

[1] 刘知新.化学教学论[M].高等教育出版社，2009.

[2] 王磊.基于学生核心素养的化学学科能力研究[M].北京师范大学出版社，2017.

[3] 朱智贤.化学教育心理学[M].北京师范大学出版社，2003.