基于青小鹿平台的三年级记叙文写作过程性评价体系构建与实践

引言

在当前教育改革的大背景下，小学语文写作教学正从传统的应试训练逐步转向对学生思维品质、语言表达与综合素养提升的关注。本文以青小鹿平台为依托，围绕三年级记叙文写作过程性评价体系的构建与实践展开探讨，旨在为小学语文写作教学改革提供一些理论参考和实践借鉴。

一、基于青小鹿平台的三年级记叙文写作过程性评价体系的理论基础

过程性评价理论强调对学生学习全过程的跟踪与指导，关注写作准备、构思、表达、修改和交流等各环节的表现，重在能力成长与动态变化。结合建构主义理论，过程性评价为学生自主表达、同伴交流和多元反馈提供支持。评价素养理论则强调评价应促进学生发展 [1]。针对三年级记叙文写作，过程性评价体系应涵盖写前准备、写作过程、修改完善和成果展示等多维内容，既关注生活体验，也注重语言与结构。青小鹿平台以多元资源和智能分析功能，为教师精准掌握学生动态、开展个性化教学提供有力保障。

二、基于青小鹿平台的三年级记叙文写作过程性评价维度与指标设计

科学的评价体系应当兼顾知识、能力、过程与情感的全面发展。基于三年级学生身心特点和写作能力发展规律，本文将记叙文写作过程性评价分为写前、写中、写后三个阶段，分别设定具体评价维度和可操作性强的评价指标。在写前准备阶段，主要关注学生的生活积累与选材能力、对写作主题的理解与兴趣、资料搜集的主动性与有效性等。教师可利用青小鹿平台布置主题引导任务，鼓励学生上传与主题相关的图片、故事、日记等生活素材，并通过平台反馈功能实现及时评价。在写作过程阶段，评价维度聚焦于内容的完整性、叙述的条理性、细节的描写、语言的通顺和创新表达能力等。学生在平台上可随时保存写作进展，教师可依据平台记录动态跟踪学生写作思路的演变、语言的变化，对表达不清、结构混乱等问题及时给予指导和建议。在写后修改与展示阶段，强调自我修改的意识、同伴互评的积极性、师生互动的深度以及作品展示的参与度和表现力。青小鹿平台支持作品提交后的多轮批注与修订，学生可以通过查看同伴及老师的点评不断优化写作，平台还能统计展示学生的修改次数、互评积极度和成长轨迹，实现量化与质性的双重评价。各评价阶段均辅以激励性语言和成长记录，关注学生的情感体验和自信心建设。

三、基于青小鹿平台的三年级记叙文写作过程性评价的实施策略

评价体系的有效运行，离不开科学的实施策略和平台功能的充分利用。首先，教师应基于课程目标和班级实际，合理规划评价环节，将过程性评价贯穿于单元写作教学全过程。每次记叙文写作活动前，可通过青小鹿平台发布写作主题、示范范文和写作任务，引导学生积极准备。教师通过平台随时关注学生生活素材的积累和主题思考情况，采用语音、文字、图片等多种形式给予鼓励与建议。写作过程中，教师鼓励学生在青小鹿平台分阶段保存写作草稿，定期发起小组交流和同伴互评，利用平台的即时通讯功能及时解决学生遇到的写作障碍。写作完成后，教师可在平台发起“写作诊断”活动，对学生的作品进行分层次、多维度的批改和评价，同时开放给全班同学进行互评，形成生生互动和自我修正的评价链条。优秀作品可在班级圈、家校群进行展示，让学生体验成就感，激发写作动力 [2]。教师应定期在平台推送写作成长档案，帮助学生和家长直观了解写作进步情况，促进家校协同育人。此外，还可借助青小鹿平台的智能数据分析，动态调整评价策略和教学内容，为不同写作水平的学生提供差异化指导，真正实现“以评促学”“以评促教”。

四、基于青小鹿平台的三年级记叙文写作过程性评价实践成效与问题反思

通过对深圳市南山区阳光小学三年级学生为期一学期的写作教学实践发现，基于青小鹿平台的过程性评价体系显著提升了学生的写作兴趣和写作能力学生普遍反映，在平台上交流和展示作品比传统课堂更自由、更有参与感，写作主动性明显增强。大部分学生能主动收集生活素材，勇于表达个人真实体验，能在老师和同伴的引导下不断完善自己的作品。从教师视角来看，过程性评价让教师能更细致地把握每个学生的写作动态与成长点，评价不再流于形式，真正实现了对学生写作全过程的关注和指导。同伴互评、群体展示等环节增进了班级交流与合作，学生互相学习、取长补短，写作思维和创新表达能力同步提升。平台的数据统计和成长档案为教师差异化教学提供了科学依据，也为家校合作搭建了沟通桥梁。然而，实践中也暴露出部分问题，如部分学生对平台操作不熟练，初期评价内容过于简单，缺乏深度。个别学生存在应付现象，平台自主学习自律性需进一步培养。教师的评价话语有时较为模板化、激励性不足，个性化指导有待加强。面对这些问题，应进一步加强平台使用培训，优化评价流程，提升师生信息素养，同时丰富评价语言，增强评价的激励性和针对性，切实发挥平台评价的育人功能。

五、结论

综上所述，基于青小鹿平台的三年级记叙文写作过程性评价体系构建与实践，有效推动了小学写作教学由“重结果”向“重过程”转型。该体系以学生为中心，关注写作全程表现，实现了知识、能力、情感态度与价值观的综合培养。青小鹿平台的技术优势和多元资源，为教师精准评价和因材施教、为学生自主表达和多元成长、为家校共育和过程管理提供了坚实保障 [3]。未来，应进一步完善平台功能，加强个性化评价，丰富评价内容，强化师生信息素养，推动数字化写作评价与课程教学深度融合。

参考文献：

[1] 马雪梅 . 现代信息技术在小学作文教学中的应用 [J]. 中小学信息技术教育 ，2024，（07）：80-81.

[2] 王玲 . 浅谈信息技术在小学语文作文教学中的应用 [J]. 安徽教育科研 ，2022，（23）：100-102.

[3] 王茹霏 . 表现性评价在小学语文习作教学中的应用研究 [D].鲁东大学 ，2024.