中职音乐客家山歌教学与实践综合研究

当前中职音乐教学普遍存在内容单一、地域文化融合度不足等问题，学生对本土传统音乐了解较少，缺乏学习兴趣与参与热情。随着职业教育课程改革的不断推进，课堂对地方文化的关注逐渐增强，为客家山歌进入音乐课堂提供了良好契机 [1]。开展客家山歌教学实践，不仅能丰富课程内容，还能推动学生对民族音乐文化的认知与认同，提升综合素养。

一、客家山歌概述

客家山歌是客家民间口头文学的重要形式，广泛流传于客家地区，具有浓厚的地方特色和民族风情。其内容丰富，题材多样，涵盖爱情、劳动、风俗、历史等方面，旋律自由，节奏明快，语言通俗生动。客家山歌不仅是群众表达情感、交流思想的重要方式，也是一种传承客家文化的重要载体，具有较高的文学和艺术价值。

二、中职音乐客家山歌教学的重要性

1. 弘扬民族文化，增强文化认同感

客家山歌作为客家民族文化的重要组成部分，承载着深厚的历史与文化内涵。通过在中职音乐课程中开展客家山歌教学，有助于学生深入了解本土传统文化，增强对民族文化的认同感与自豪感，激发学生传承和弘扬优秀传统文化的责任意识，提升文化素养与民族自信心。

2. 丰富教学内容，提升音乐素养

将客家山歌融入中职音乐教学，有助于拓展课程内容，增强课堂的趣味性和地方特色。学生在学习演唱的过程中，不仅能掌握传统唱法与曲调节奏，还能理解歌词背后的情感与社会意义，从而提升音乐鉴赏能力和表现力，促进综合音乐素养的全面发展。

3. 促进语言表达，增强综合能力

客家山歌以客家方言演唱，语言生动活泼，具有鲜明的地域特色。在教学中引导学生用方言演唱和改编山歌，不仅有助于提升其语言表达能力和创作能力，也锻炼了学生的团队协作与舞台表现力。通过参与表演和实践活动，还能增强学生的沟通能力与文化传播意识。

三、中职音乐客家山歌教学的实践综合策略

1. 利用现代技术观看客家山歌视频

现代信息技术为传统音乐教学注入了新的活力，通过多媒体手段展示客家山歌，可以直观呈现其表演形式、旋律特征和文化背景，增强学生的感官体验和学习兴趣[2]。观看客家山歌相关视频，能使学生在视觉与听觉的综合刺激下，更加直观地理解其演唱风格与文化意涵，有助于提升学习效果和艺术鉴赏能力。

在教学中，教师可以利用教学一体机或多媒体播放设备，组织学生观看经典客家山歌演出视频或纪录片，如《采茶调》等内容。教师可在播放前设置导学任务，让学生带着“歌词内容表达了什么”“演唱者的情感表达方式有哪些”等问题进行观看。观看后组织学生进行交流讨论，鼓励他们分享观看感受和对山歌内容的理解。此方式不仅增强课堂互动，也有助于学生在视听中感受音乐美感，从而激发进一步学习与探究的兴趣。

2. 组织学生开展客家山歌采风活动

客家山歌根植于田间地头与百姓生活之中，组织学生参与实地采风，不仅能加深对山歌的情境理解，也能增强学习的真实感和亲近感。采风活动能帮助学生接触原生态音乐环境，提升他们对地方音乐文化的感知能力和探究意识，增强学习的实践性和文化认同感。

教师可选择校区附近具有客家文化氛围的村落、茶山或传统民居，提前联系当地民歌爱好者、乡村艺人或文化传承人，组织学生以小组形式开展田野调查和采访活动。活动过程中，学生可以用手机或录音笔采录山歌演唱内容，记录演唱者讲述的相关故事和背景，同时拍摄相关影像素材用于课后整理。教师在活动前要指导学生如何提出有效问题，活动后则指导他们整理采风资料、制作展示作品或发表学习感受。这种方式能实现课堂与社会的有效连接，提升学

生综合素养。

3. 鼓励学生客家山歌音乐自由创作

核心素养导向的音乐教学应注重学生创新意识和实践能力的培养，鼓励学生在理解传统基础上进行创作，有助于激发他们的表达欲望与文化创新意识。通过组织山歌创作活动，学生可将日常生活体验、校园故事等内容融入歌词之中，在创作中理解山歌的语言结构与表现手法，提升艺术综合表达能力。

教师可以以“校园生活”“乡土情怀”等主题组织学生创编山歌，提供常见的山歌句式结构与旋律模板，帮助他们进行歌词创作与旋律套唱。创作过程中，教师应引导学生在尊重传统的基础上，发挥想象，尝试将现代元素与山歌语言融合，如以校园趣事、家乡风景入歌，并进行分组练习演唱。最后组织一场“原创山歌小舞台”活动，鼓励学生登台演出，展示作品。教师可给予适当点评和鼓励，营造轻松创作氛围，使学生在参与中体验音乐创作的乐趣，深化对客家山歌的理解和热爱。

4. 创设教学情境加强教师课堂引导

良好的教学情境有助于唤起学生的学习兴趣，使其更主动地参与课堂活动。在客家山歌教学中，教师创设富有生活气息和文化氛围的情境，引导学生代入角色进行歌唱表达，有助于加强情感体验与文化认同。课堂情境的创设是激活学生参与度、提升教学实效的关键。

在教学“对歌”这一山歌形式时，教师可将教室布置成模拟山野场景，配以背景音乐和乡村元素装饰，并设定“村歌会”或“节日歌会”情境，让学生扮演山民、采茶女等角色参与对唱活动。教师以主持人身份引导对歌流程，鼓励学生运用所学句式进行即兴对答。课前教师还可以播放相关民俗节庆视频，引导学生进入情境，课中再辅以节奏模仿、角色朗诵等方式帮助学生进入角色状态。通过情境引导，学生能更真实地体验山歌在生活中的表达作用，增强他们的学习投入感与情感共鸣，从而提升对客家山歌的认同和喜爱。

结语

综上所述，在中职音乐课堂中开展客家山歌教学，不仅有助于传承优秀传统文化，也有利于提升学生的音乐素养与综合能力。通过现代技术支持、实践活动引导与创作体验融合，可以有效激发学生的学习兴趣与民族认同。今后应不断优化教学策略，创新教学形式，让客家山歌在中职教育中焕发新的活力，成为连接传统与现代的重要文化纽带。

参考文献：

[1] 萧淑君 . 高中音乐教学中融入新客家山歌的可行性研究 [J]. 师道 , 2023:103-104.

[2] 陈哲 . 高职声乐实践教学中梅州客家山歌的融入路径探析 [J].大观（论坛）, 2024(5):139-141.