核心素养背景下高中英语单元作业设计探索与实践

引言

随着新课程改革的不断深入，英语学科核心素养的培养成为高中英语教学的重要目标。英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面，它强调学生在学习英语过程中不仅要掌握语言知识和技能，还要培养跨文化交际能力、批判性思维能力和自主学习能力等。作业作为教学过程的重要组成部分，是课堂教学的延伸和补充，对于巩固学生所学知识、提高学生能力、促进学生发展具有重要作用。然而，传统的高中英语作业设计往往存在诸多问题，难以满足核心素养培养的要求。

1 英语学科核心素养的内涵

英语学科核心素养是学生在接受相应学段英语课程教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，它涵盖语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个维度。语言能力是基础，它不仅包含对语音、词汇、语法等语言知识的掌握，更强调在具体情境中，借助听、说、读、看、写等方式准确理解和表达意义的能力，让学生能流畅自如地运用英语交流。

2 传统高中英语作业设计存在的问题

2.1 缺乏系统性，知识连贯性差

传统高中英语作业设计往往以课时为独立单位，各课时作业之间缺乏紧密的逻辑联系和系统性规划。教师通常根据当堂课所讲授的内容布置相应作业，只着眼于当下知识点的巩固，却忽略了知识的前后关联与单元整体架构。例如，在讲解英语语法时，每个课时可能只聚焦于一个特定的语法点，作业也仅围绕该语法点展开练习。学生完成作业后，虽然对单个语法点有了一定掌握，但难以将这些零散的知识点串联起来，形成完整的语法体系。在后续的综合语言运用中，如写作或口语表达时，学生就无法灵活、准确地运用所学语法知识，导致表达不流畅、错误频出。

2.2 忽视能力培养，侧重机械训练

传统高中英语作业过于注重语言知识的机械记忆和重复训练，而忽视了对学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等核心素养的培养。作业形式多为单词拼写、语法填空、句子翻译等，这些作业主要考查学生对语言知识的记忆和简单运用，缺乏对学生综合能力的锻炼。以阅读作业为例，传统的阅读作业往往只是要求学生回答一些基于文本表面信息的问题，学生只需在文章中找到对应语句即可作答，无需进行深入思考和分析。

2.3 缺乏分层设计，难以满足个体差异

传统高中英语作业设计通常采用“一刀切”的方式，为全体学生布置相同的作业内容和任务，没有充分考虑学生之间存在的个体差异，包括学习能力、学习水平、学习风格和兴趣爱好等方面的不同。对于学习能力较强的学生来说，统一的作业可能缺乏挑战性，无法满足他们进一步拓展和提升的需求。这些学生在完成作业后，不能得到更深入的知识挖掘和能力培养，导致他们的学习潜力得不到充分发挥。

3 核心素养背景下高中英语单元作业设计的实践策略

3.1 立足单元整体，精准定位作业目标

在核心素养背景下，高中英语单元作业设计需紧密立足单元整体教学目标。每个单元都有其独特的主题和核心内容，教师要深入研读教材，剖析单元内各板块之间的内在联系，将语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等核心素养的培养目标细化到每个课时作业中。

3.2 结合生活实际，增强作业实践性

英语作为一门实用性学科，其作业设计应紧密结合生活实际，增强实践性。教师可以设计一些与生活场景相关的作业任务，让学生在真实或模拟的生活情境中运用所学英语知识，提高语言运用能力和解决实际问题的能力。例如，在学习“购物”主题单元后，布置学生模拟超市购物的对话作业。学生可以分组进行角色扮演，一人扮演顾客，一人扮演收银员，使用本单元所学的购物相关词汇和句型进行交流。此外，还可以让学生设计一份英文购物清单，根据清单内容编写一段购物对话。

3.3 引入分层理念，满足个体差异需求

由于学生的学习能力、学习水平和兴趣爱好存在差异，高中英语单元作业设计应引入分层理念，满足不同层次学生的需求。教师可以根据学生的实际情况将作业分为基础层、提高层和拓展层三个层次。基础层作业主要针对基础薄弱的学生，侧重于语言知识的巩固和基本技能的训练。例如，布置词汇抄写、语法填空等作业，帮助学生打好语言基础。

3.4 多元化评价方式，促进全面发展

传统的作业评价方式往往以教师评价为主，侧重于结果评价。在核心素养背景下，高中英语单元作业评价应采用多元化的评价方式，综合考虑学生的学习过程和学习结果，促进学生的全面发展。除了教师评价外，还可以引入学生自评和互评。学生自评可以让学生反思自己在完成作业过程中的优点和不足，培养自我管理和自我监控能力。

结语

综上所述，核心素养背景下高中英语单元作业设计是提高英语教学质量、培养学生核心素养的重要途径。通过明确单元教学目标、整合教学内容、设计层次化作业、丰富作业形式和注重作业评价等实践策略，可以使单元作业设计更加科学合理、富有针对性和趣味性。这样的作业设计能够满足不同学生的学习需求，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1] 单元视角下高中英语作业设计与实施[J]. 吴雪峰. 中小学课堂教学研究 ,2024(07)

[2] 基于思维进阶的高中英语单元作业设计探究[J]. 王燕平. 教学月刊·中学版 ( 外语教学 ),2024(Z1)