核心素养背景下的初中语文课堂教学策略 刘欢连

引言

随着教育改革的深入推进，核心素养已成为教育教学的重要指引。初中语文核心素养包含语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个相互关联、相互促进的方面，共同构成了语文教学的核心目标。但当前初中语文课堂中，仍存在与核心素养培养不相适应的问题，如教学方法单一、重知识传授轻能力培养等。因此，探索核心素养背景下的初中语文课堂教学策略，具有重要的现实意义。

一、当前初中语文课堂教学存在的问题

（一）教学目标偏离核心素养

部分教师教学中仍以知识传授为主要目标，注重学生对字、词、句、篇的识记理解，忽视核心素养的培养。课堂上采用“填鸭式”教学，学生被动接受知识，缺乏自主思考探究的机会，导致语言运用能力、思维能力等得不到有效发展。

（二）教学方法单一

许多教师课堂教学方法单一，以讲授法为主。教师滔滔不绝地讲解课文内容、分析写作手法，学生机械记笔记、背知识点。这种缺乏互动与趣味的教学方法，难以激发学习兴趣，不利于核心素养的提升。

（三）评价方式片面

当前教学评价仍以考试成绩为主要依据，忽视对学生学习过程、态度、核心素养发展等方面的评价。这种片面的评价让学生只重分数，忽视综合素质提升，也使教师过于关注分数，忽略教学过程的优化创新。

二、核心素养背景下的初中语文课堂教学策略

（一）明确教学目标，聚焦核心素养

教师要转变教学观念，将核心素养培养作为初中语文课堂教学的重要目标。制定教学目标时，充分考虑语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面的要求，让核心素养的培养融入教学的每一个环节，如春雨般浸润学生的学习过程。

（二）创新教学方法，激发学生学习兴趣

1. 情境教学法

情境教学法是教师依据教学内容与学生生活实际，创设生动形象的教学情境，让学生在情境中学习感受语文知识。教学《孔乙己》时，创设咸亨酒店的情境，让学生扮演孔乙己、掌柜、店小二等角色，通过对话表演，感受孔乙己的性格特点与当时的社会背景。这种方法能激发学习兴趣，让学生在情境中加深对课文的理解，提升语言运用能力和思维能力。

2. 小组合作学习法

小组合作学习法是将学生分成若干小组，让他们在组内共同完成学习任务。合作中，学生相互交流、合作探讨问题，能有效提升语言表达能力、合作能力和思维能力。学习议论文时，让小组围绕一个论点，分工收集论据、进行论证，再在班级展示交流。在交流中，思维碰撞出火花，助力核心素养的提升。

（三）优化教学内容，挖掘核心素养元素

教师要以高度的专业素养和敏锐的教育洞察力，深入研究教材。教材是教学的基石，其中蕴含着丰富的核心素养元素，犹如一座等待挖掘的宝藏。在阅读教学中，教师不能仅仅停留在对字词、语句的表面讲解上，而要引导学生深入文本，感受文本的语言美、情感美和思想美。以经典文学作品为例，其优美的文字如同灵动的音符，跳跃在纸页之间，教师要带领学生品味这些精妙的语言，体会作者用词的精准与巧妙，从而培养学生的审美鉴赏能力。当学习古代诗词时，诗词不仅仅是简单的文字组合，更是中华优秀传统文化的瑰宝。教师要让学生了解诗词背后的文化内涵，如诗词中蕴含的历史典故、传统习俗、哲学思想等。通过讲解诗词的创作背景、作者的生平经历，让学生穿越时空，与古人对话，感受古人的智慧和情感，从而传承和弘扬中华优秀传统文化。同时，教师不能局限于教材内容，要结合时代发展与学生生活实际，补充具有时代性和现实意义的内容。当今社会科技飞速发展，信息瞬息万变，教师可以引入一些与时代紧密相关的热点话题、新闻事件等，拓宽学生的知识面，让学生了解社会的发展动态。还可以引导学生将语文学习与实际生活联系起来，如开展社会实践活动、进行生活观察记录等，提升学生的文化素养，让语文学习与时代同频共振，使学生在语文学习中既能汲取传统文化的养分，又能紧跟时代的步伐。

（四）完善教学评价，促进核心素养发展

建立多元化教学评价体系是促进学生核心素养发展的关键。传统以考试成绩为主的评价方式过于单一，无法全面、客观地反映学生的学习情况和核心素养发展水平。因此，我们要改变这种评价方式，关注学生学习过程、态度、核心素养发展等多个方面。评价主体应多元化，包括教师、学生、家长等。教师作为教学的主导者，能够从专业角度对学生的学习情况进行评价；学生之间的互评可以促进学生之间的交流与合作，让学生从同伴身上学习优点，发现不足；家长的参与则能让评价更加全面，了解学生在家庭中的学习表现和习惯养成。评价方式也要多样化，采用课堂观察、作业评价、小组评价、自我评价等多种形式。课堂观察可以了解学生在课堂上的参与度、思维活跃度等；作业评价能够反映学生对知识的掌握程度和运用能力；小组评价可以培养学生的团队合作精神和沟通能力；自我评价则有助于学生自我反思、自我提高。在评价口语交际能力时，不能仅仅关注学生语言表达的流畅性，还要关注其倾听能力和合作能力。

结语​

核心素养背景下的初中语文课堂教学，需要教师转变观念，明确目标，创新方法，优化内容，完善评价，将核心素养培养融入教学各环节。唯有如此，才能提升教学质量，促进学生语文核心素养全面发展，培养出适应时代发展需要的高素质人才。

参考文献：

[1] 基于核心素养的初中语文大单元教学探究 [J]. 付英芳 . 学苑教育 ，2024（36）

[2] 基于核心素养的初中语文新教材教学实践创新 [J]. 范莉 . 天津教育 ，2024（36）

[3]核心素养导向下的语文教学路径探索[J].俞永英.山西教育（教学 ），2024（12）