新形势下“课程思政”理念融入初中体育课程路径的探索

引言：体育运动中所蕴含的团结协作、公平竞争、集体主义等精神，与“课程思政”中的核心价值观高度契合。然而，在实际教学中，部分教师对课程思政的理解片面，难以将思政内容深度融入体育教学，导致思政教育流于表面，无法真正深入学生的内心。教师应在体育教学中挖掘思政元素，构建符合学生认知规律的教学模式，有效激发学生的价值观念，实现精神与身体同步发展的目标。

一、明确育人目标，深化思政内涵

初中体育教师应树立“课程思政”的核心理念，培养学生的集体意识，内化为体育课程的价值追求。教师合理设置教学目标，带领学生在参与体育活动的过程中理解社会核心价值，逐步形成健康的人生态度。与此同时，教师应在教学中根据学科特点，注重学生主体性的发展，统一教学目标与思政目标，不断深化体育课程的思政内涵，提高课堂的育人效果，真正实现体育育人的教育使命。

以初中阶段的足球教学为例，教师在设计教学内容时，可围绕公平竞争、遵守规则等主题，强化学生的责任意识。例如，在组织小组对抗赛时，教师可指导学生树立团队意识，强调集体荣誉高于个人表现，鼓励其共同进步。这种教学情境不仅提升了竞技水平，也在无形中培养了学生的集体主义精神。同时，教师可以借助足球运动中出现的情境进行价值引导。当学生在比赛中遭遇失败时，教师应鼓励其正视挫折，学会调整心态，继续坚持训练，引出“失败乃成功之母”的人生观，增强学生的心理韧性。当个别学生出现违规时，教师应以此为契机，指导学生理解规则的重要性，增强其规则意识，教导学生尊重制度、尊重他人。除此之外，教师还可以为学生介绍优秀足球运动员的事迹，激发学生的民族自豪感。这种以事育人的方式，将思政教育具体化，在学生心中产生深刻印象，让其认识到品德的重要性，培养学生思想道德素养。借助教师的有效引导，足球教学中的运动体验升华为思想教育，实现“以体育人、以体育德”的目标，真正推动“课程思政”在体育教学中落地生根。

二、融合创新内容，挖掘思政元素

融合创新内容，首先要求体育教师牢固树立“课程思政”的教育意识，将其作为教学的根本任务。教师根据学科特点，体现体育课程自身的实践性，深入挖掘其中所蕴含的育人元素，凭借创新教学内容，将思政教育自然融入课堂，潜移默化地影响学生的思想。除此之外，教师还要提高课程内容的时代性，结合实际生活，让学生感受体育与社会之间的内在联系，增强思政教育的说服力，实现体育技能与思政品质的协同发展。

以初中阶段的篮球教学为例，教师围绕篮球项目中“团队协作、公平竞争”等核心素养挖掘思政元素。在进行篮球基础技术教学时，教师要关注学生基本动作的规范性，强调同伴之间相互配合，指导学生体会集体荣誉感，增强协作意识。教师教学传球训练时，带领学生理解“信任”与“责任”之间的关系，激发学生的集体责任感。实战教学作为对抗性较强的环节，教师应当强化学生的公平竞赛精神，让其能够遵守规则，正确看待输赢，培养其坚韧不拔的心理素质。除此之外，教师还可以结合时代背景，将社会发展成果自然引入课堂，介绍中国篮球在国际体育的成就，讲述其中奋勇争先的动人故事，激发学生民族自豪感。教师可以在重大节日开展篮球主题班级联赛，丰富校园文化生活，营造浓厚的爱国氛围，实现课程思政的渗透。

三、优化教学方法，构建思政课堂

优化教学方法的核心在于有机融合体育运动与思政内涵，让学生在锻炼身体的同时升华思想，真正构建“课程思政”的新课堂。初中阶段的学生正处于价值观形成的关键时期，体育教学应突破单一的技能训练模式，优化教学方法，在教学过程中主动融入思政教育元素，体现体育课程的德育功能。教师设定合理的教学情境，充分调动学生的参与热情，引发学生在体育锻炼中感悟责任意识，促使其在体育活动中形成正确的价值观。

以初中阶段的跳绳教学为例，教师根据学生的体能发展设计教学活动，探索教学方法优化下的思政融合路径。教师可以设置挑战任务：“团体八字跳接力”，让学生尝试完成，许多学生在尝试后都无法完成目标，导致其产生退缩情绪。此时，教师告诫学生“失败乃成功之母”，带领回顾成长过程中的困难，鼓励其互相支持，从失败中总结经验。随后，教师将学生分为若干小组，每组需在规定时间内完成统一配合的跳绳任务，学生在训练中相互鼓励，促进学生之间的情感交流，提高其责任感。教师采用任务驱动与反思相结合的方式，让学生勇敢表达自己的收获，正确面对自己的不足，让其感受到团队就是互相支持，真正传递核心价值观。

四、完善评价机制，强化思政反馈

体育课堂不仅是学生锻炼身体的平台，更是塑造价值观的重要场所。教师在课堂中应完善评价机制，考查学生的思政素养，落实“课程思政”的育人功能，实现体育教学目标。评价方式要体现激励性，指出问题的同时鼓励学生自我反思，增强其思想自觉。与此同时，教师建立多元化的评价方式，将教师评价与自我评价有机结合，形成多重评价机制，从而实现体育教育渗透思政教育的教学目标。

以初中阶段的《五步拳》教学为例，在教学中融入课程思政理念，凭借全过程评价机制，实现思政育人的目标。在课程初期，教师带领学生了解中国武术的历史背景，强调武术是强身健体的技艺，更是中华民族精神的体现。通过讲述霍元甲、叶问等武术家的故事，树立学生民族自豪感。课堂上，教师设置小组合作学习的方式，让学生在练习五步拳的过程中互相观察，培养团结协作的精神。在教学过程中，教师要关注学生的动作标准，凭借学生的纪律表现，实施动态性评价。例如，在训练中，一位学生在小组活动中主动承担队长角色，组织同学排练并鼓励体能稍弱的同学不断尝试。教师及时予以表扬，在课后评价中记录其表现，强化学生正确行为导向，促使其他学生在后续课程中积极参与。在课后评价环节，教师采用“课堂反思卡”让学生写下本节课的收获，帮助教师深入了解学生的价值观变化，为后续教学提供了思政反馈的依据。教学结束后，教师组织开展一次“武术精神在我心中”主题展示活动，学生利用诗朗诵、小组汇报等形式，表达自己对中华传统文化的理解，提高学生的综合文化素养。

结束语：综上所述，初中体育教师将课程思政融入体育教学，可以激发学生责任意识，培养学生形成正确的核心价值观念，真正实现育人目标。未来的体育教学中，教师要注重多方面协同发展，推动体育课程与思政教育深度融合，真正实现初中体育的教学目标。

参考文献：

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