基于本土海丝资源的幼儿园主题活动设计与实施研究

引言：

作为幼儿园一线教师，我们常常思考如何让传统文化启蒙教育更贴近幼儿生活、更具实践活力。本土海丝资源作为地域文化的鲜活载体，为幼儿园主题活动提供了丰富素材。本文结合实践经验，探讨如何挖掘、利用本土海丝资源设计主题活动，让幼儿在真实体验中感受文化魅力。

一、本土海丝资源的挖掘与筛选原则

本土海丝资源涵盖历史遗迹、民俗技艺、特色物产等多个维度，筛选时需遵循三个原则，确保资源适配幼儿教育需求。生活化原则：优先选择幼儿日常生活中可感知的资源。例如泉州地区的幼儿对开元寺的石塔、蟳埔村的蚵壳厝有直观印象，将这些建筑资源融入主题活动，能降低幼儿认知难度。我们曾带孩子们观察社区附近的骑楼建筑，发现其雕花门窗与海丝贸易中的异域风格相关，由此生成“老房子里的海丝故事”系列活动。趣味化原则：聚焦资源中适合幼儿互动的元素。“海丝香料”资源中，檀香、肉桂等既是贸易商品，也是厨房常见调料，我们设计“闻香识海丝”活动，让幼儿通过闻气味、辨实物，理解香料在贸易中的重要性。教育性原则：筛选蕴含文化内涵且符合幼儿发展目标的资源。“船文化”资源中，我们选取“小小船模师”主题，让幼儿在制作简易福船模型时，理解造船技艺与航海贸易的关联，同时发展动手能力。

二、主题活动的设计框架与实例

基于本土资源的主题活动需构建“感知—探究—表达”的递进式框架，结合不同年龄段幼儿特点分层设计。

（一）小班：感官体验为主的主题活动

小班幼儿以具体形象思维为主，活动设计侧重感官参与。以“海丝小市集”为例，我们利用本地海丝贸易中的特色物产（如德化的瓷器玩具、惠安的木雕小摆件），创设模拟市集场景。活动中，幼儿通过“摸一摸瓷器的光滑表面”、“数一数木雕上的花纹”、“用积木搭建货摊”等游戏，初步感知“贸易交换”的概念。有个孩子在摆弄瓷器时问：“这些瓶子是怎么运到很远的地方的？”我们顺势展示本地古码头的图片，用“大船运宝贝”的故事回应，埋下文化探究的种子。

（二）中班：探究体验为主的主题活动

中班幼儿探究欲增强，可设计具有操作性的主题活动。以“海丝小工匠”为例，结合本地传统造船技艺，我们邀请社区老木匠来园，展示福船模型的榫卯结构。孩子们在木工区用雪糕棒拼装简易船模，尝试“给船加帆”“装货运输”等任务。过程中，幼儿发现“船身不平衡会翻”，进而思考“古代商人如何让船装更多货物”。这种基于本土技艺的探究，让抽象的“航海智慧”变得可触可感。

（三）大班：综合表达为主的主题活动

大班幼儿已具备一定的合作与表达能力，可设计项目式主题活动。以“重走海丝路”为例，我们整合本地港口、商会旧址、民俗博物馆等资源，开展系列活动。孩子们分组制作“海丝地图”，用黏土捏出本地港口地标；走访社区里的老商人后代，听“爷爷的船运故事”；最后在幼儿园举办“海丝文化展”，向弟弟妹妹介绍自己的发现。有个小组自发用废旧材料制作“贸易商船”，还编了“丝绸换香料”的情景剧，展现出对文化的个性化理解。

三、主题活动实施中的关键策略

（一）创设沉浸式活动环境

将本土海丝元素融入幼儿园环境，让文化渗透在一日生活中。我们在走廊布置“海丝时光轴”，张贴幼儿绘制的本地海丝遗迹图画；在角色区设置“古港邮局”，提供邮票、信封等材料，让幼儿模拟“给外国商人写信”；自然角种植本地海丝贸易中的作物（如茉莉花、甘蔗），观察其生长过程。环境成为“第三位教师”，持续激发幼儿的探索兴趣。

（二）联动多方资源形成教育合力

家园协同：发动家长提供资源，如请从事航运工作的家长带船舶模型来园讲解，鼓励家庭开展“周末海丝小旅行”，拍摄参观本地遗迹的照片分享到班级群。社区联动：与本地博物馆合作开展“小小讲解员”活动，孩子们在文物展厅用稚嫩的语言介绍“家乡的海丝宝贝”；邀请非遗传承人来园教幼儿制作贝雕、刺绣，感受传统技艺的魅力。

（三）关注活动中的生成性教育契机

主题活动实施中常会出现意外的教育点，需及时捕捉。一次带幼儿参观本地古码头时，有孩子注意到岸边的石碑刻着看不懂的文字，我们顺势开展“海丝符号”探究活动，引导幼儿对比中外货币、印章上的图案，发现文化交流的痕迹。这种生成性活动比预设内容更能激发幼儿的主动思考。

四、实践反思与启示

在利用本土海丝资源开展主题活动的过程中，我们深刻体会到：文化启蒙不是知识的灌输，而是让幼儿在与本土文化的互动中建立情感联结。当孩子们指着家乡的古桥说“这是海丝路上的大通道”，当他们自豪地向客人介绍“这是我们做的船模，像爷爷说的那样能远航”，我们看到了文化传承的萌芽。对一线教师而言，挖掘本土海丝资源无需追求“高大上”，而是要做生活中的有心人——从社区的老建筑到奶奶的拿手菜，从街头的手艺人到节日的民俗活动，都能成为主题活动的鲜活素材。只要坚持“幼儿为本”，让本土文化融入游戏、渗透生活，就能让海丝文化启蒙教育真正“落地生根”，培养幼儿对家乡文化的热爱与自信。

参考文献：

[1] 蔡艺琳. 论如何让孩子参与到活动中来——海丝刺桐古船方案的实施[J]. 科教文汇 ( 下旬刊 ), 2008(10):30.

[2] 康鹏程 . 挖掘海丝资源开展幼儿园主题活动 [J]. 名师在线 ,2019(6):15.

作者简介：刘书靖（1983-），女，汉族，人，本科，一级教师，研究方向：学前教育。