中小学语文写作教学中逻辑思维能力的培养策略

引言：

教育改革不断前行，中小学语文教学开始重视学生综合素质的提高，写作也如此。写作是语文教学的重要部分，它是学生语言运用的体现，更是学生思维能力的体现，目前中小学语文写作教学中逻辑思维能力培养的重视程度不足，学生写作条理不清、内容空洞、论证无力等现象频发，因此深入研究逻辑思维能力培养成为提升中小学语文写作教学质量的关键任务。

一、逻辑思维能力对中小学语文写作的重要性

逻辑思维能力对于中小学语文写作而言十分重要，能帮助学生建立合理的文章结构，让学生写的文章看起来很有条理。记叙文按照事情发生发展的先后顺序来写，议论文按照提出问题－分析问题－解决问题的结构来写，这些都需要逻辑思维来完成。议论文写作中，逻辑思维可以增加论证的说服力，让论证过程环环相扣，有严谨的逻辑推理，让论据能够紧密地和论点结合在一起。逻辑思维可以让学生从多个角度去思考问题，挖掘主题深层次的含义，使文章内容更加丰富，描写景物时，既能看到它的外表，又能探究景物形成的原因，以及景物周围环境，让文章更加丰富、深刻。

二、中小学语文写作教学现状

还有一些老师在写作教学中依然沿用传统的“命题—指导—写作—批改”模式，命题之后，教师先讲解作文要求与方法，学生被动地写，思维得不到很好的指导，也就无法调动学生的兴趣与主动性，锻炼学生的逻辑思维。很多老师也注重于字词的运用、语句是否通顺、修辞等，而忽略了逻辑思维的训练，没有引导学生分析题目，理清思路，建立合理结构，所以很多学生写的作文经常会出现层次混乱、前后矛盾等问题。目前的评价方式是看语言表达，看是否完整，缺乏对逻辑思维的评价，教师批改时重在改错，看语句是否通顺，缺乏对学生逻辑思维的评价，不能引导学生思考逻辑。

三、中小学语文写作教学中逻辑思维能力的培养策略

（一）改革教学方法，注重逻辑思维训练

教师可以使用问题引导教学法，通过提问的方式引发学生的思考，命题作文教学中面对题目提出“关键词是什么”，“关键词之间存在如何的逻辑关系”，“从哪些角度去阐述”的问题，引导学生深入挖掘题目内容，梳理思绪。例如在讲“我的梦想”作文时，用递进式提问“什么是梦想”，“为什么会有这样的梦想”，“怎么去实现”，让学生产生由概念到情感再到实现的思维链。也可以用苏格拉底式对话法，鼓励学生提问并讨论，在思维中产生火花，完善逻辑。

引入思维导图教学法时要注意方法指导，在“校园的四季”习作教学中，老师先演示绘制思维导图，确定主题“校园四季”，接着按照春、夏、秋、冬划分出四个分支，再对每个季节细化分支到景物特点、师生活动、个人感受等，最后用不同颜色图标突出重点内容，形成可视化逻辑网。教学中可以安排学生小组合作绘制，利用小组讨论完善思维导图结构，在实际操作中学会从整体到局部的思维方式，也可以结合其他可视化工具进行训练，如结合流程图、鱼骨图等工具针对不同类型作文进行专门训练，议论文可以用流程图梳理论证过程，记叙文可以用鱼骨图梳理事件因果关系。

（二）完善评价标准，关注逻辑性

教师要完善写作评价标准，将逻辑思维融入评价标准之中并作出指标。在结构的评价上，审视文章是否存在总分总、总分、并列式等结构合理之处，段落之间是否有过渡句自然衔接；在论证逻辑上，看论据是否真实典型，论据论证是否按照归纳、演绎等逻辑，如评价议论文时，对结构上采用“提出问题－分析问题－解决问题”且论据与论点十分契合的文章可以给高分逻辑思维；评价记叙文时，看情节发展是否符合生活逻辑，人物行为动机是否合理等。

用多种评价方法时要有量表，教师能做出“结构是否完整”“论证是否合理”“过渡是否自然”等量表，让学生自评时依照这些标准逐条思考，比如“我的文章有无段落跳跃的现象”“我的论据能不能支撑我的论点”；互评时可以引导学生用“优点 + 建议”的评价形式，从文章逻辑角度给出具体修改意见，如“第二段跟第三段衔接不好，可以加个时间或者因果的过渡句”。可以开“逻辑问题诊断课”，选一篇典型的作文展开集中讨论，老师和学生共同纠错，加强逻辑评价。

（三）整合教学资源，提供逻辑思维训练材料

挖掘教材中逻辑思维训练素材，用“文本解剖”教学法。如以《将相和》为例，教师可设计阶梯式问题：“三个故事分别体现了人物的哪些品质？”“三个故事是按照什么逻辑顺序来排列的？”“作者为什么选择这三个事例来写‘将相和’的故事呢？”让学生分析故事之间的逻辑因果关系和逻辑递进关系，学习记叙文情节安排的逻辑技巧。还可以把教材中类似逻辑的课文进行专题整合，把《草船借箭》《赤壁之战》等历史故事整合在一起，形成“事件逻辑分析单元”，进行对比阅读，总结叙事逻辑规律。

同时开拓课外资源，给学生推荐一些书，如《简单的逻辑学》《批判性思维工具》，让学生看看，写写读书笔记，观看一些逻辑推理的影视作品，如《名侦探柯南》《神探夏洛克》等，然后带学生分析一下里面的情节，组织辩论赛，逻辑推理游戏等，用活动来锻炼学生的逻辑思维能力。

四、结语

逻辑思维能力对中小学语文写作教学而言必不可少，其可以提升学生写作水平，发展学生的语文综合素养。鉴于现在存在的问题，教师要改变教学方式，充实评价标准，整合教学资源以加强学生逻辑思维能力的培养，还要经过系统练习让学生的写作过程里运用逻辑思维去写出结构合理的，论据充分的，并且有内容的文章，给学生以后的终身学习和发展形成根基。今后的语文教学也要一直重视逻辑思维能力培养方面的研究与操作，并且要持续改善，对此作出努力为语文教学贡献力量。

参考文献：

[1] 杨武金 , 曾丽娜 . 关于逻辑与批判性思维，中小学语文老师着重在关心什么？ [J]. 逻辑、智能与哲学 ,2024,(01):179-187+238.

[2] 张豪林 , 左秀梅 . 中小学写作教学的现状分析与思考 [J]. 教育实践与研究 (B),2023,(05):15-18.