体育跨学科教学设计中情景设计策略

引言

在当今教育强调综合素质培养和学科融合的大背景下，体育跨学科教学应运而生。它打破了传统体育教学的单一学科界限，将体育与其他学科知识有机结合，旨在拓宽学生的知识视野，提升学生的综合素养和运动能力。而情景设计作为体育跨学科教学的关键环节，能够创设生动、有趣且富有教育意义的教学场景，激发学生的学习兴趣和参与热情，使学生在真实的情境中更好地理解和应用跨学科知识。因此，深入研究体育跨学科教学中的情景设计策略具有重要的现实意义。

1 体育跨学科教学概念

体育跨学科教学是指将体育学科与其他一个或多个学科进行有机整合，通过设计综合性的教学活动，使学生在学习体育技能的同时，能够运用和拓展其他学科的知识与能力，实现多学科知识的融会贯通和综合运用，促进学生全面发展的一种教学模式。例如，将体育与物理学科结合，在讲解运动项目的力学原理时，让学生理解力学知识在体育动作中的应用；将体育与历史学科融合，通过介绍体育项目的起源和发展，让学生了解历史文化背景。

2 当前体育跨学科教学情景设计存在的问题

2.1 学科融合生硬

在当前的体育跨学科教学情景设计中，学科融合生硬是一个较为突出的问题。许多教师在尝试将体育与其他学科结合时，往往只是简单地进行知识堆砌，没有深入挖掘学科之间的内在逻辑联系。例如，在足球教学里，教师为了融入数学学科知识，只是在讲解比赛规则时，生硬地提及一些数字计算，像计算比赛时间、进球数等，却没有将这些数学计算与足球战术分析、球员表现评估等实际场景相结合。

2.2 情景缺乏真实性与趣味性

部分体育跨学科教学情景设计过于理想化，严重脱离学生的实际生活经验，导致情景缺乏真实性。比如，在设计一个关于户外探险运动的跨学科教学情景时，教师构建的场景充满了虚构的元素，如神秘的古老部落、奇幻的魔法森林等，这些场景虽然富有想象力，但与学生日常生活中所能接触到的真实户外环境相差甚远。学生很难将自己代入到这样的情景中，觉得不真实、不可信，从而无法全身心地投入到学习和活动中。同时，情景设计的趣味性不足也是一个普遍问题。

2.3 忽视学生主体地位

在体育跨学科教学情景设计过程中，教师往往占据主导地位，习惯按照自己的教学思路和计划来设计情景，而忽视了学生的主体地位。教师没有充分考虑学生的兴趣爱好、知识水平、能力差异等因素，导致设计的情景不符合学生的实际需求。比如，教师设计了一个以历史文化为主题的体育跨学科教学情景，内容涉及到大量的古代体育知识和复杂的文化背景，但对于一些对历史文化不感兴趣或基础知识薄弱的学生来说，这样的情景设计难度过大，他们难以理解和参与其中。

3 体育跨学科教学情景设计策略

3.1 深度挖掘学科内在联系，实现自然融合

体育跨学科教学情景设计要实现多学科自然融合，关键在于深度挖掘各学科之间的内在联系。以篮球教学为例，在融入物理学科知识时，不能仅仅停留在表面的力的作用讲解，而应深入探究篮球运动中力的传递、能量转化等物理原理与篮球技巧的紧密关联。比如，分析投篮时手臂的发力过程，涉及力的合成与分解，不同角度和力度的投篮会影响篮球的运动轨迹，这背后是抛体运动等物理知识在起作用。

3.2 结合生活实际，打造真实有趣情景

体育跨学科教学情景设计应紧密结合学生的生活实际，打造真实有趣的情景，增强学生的代入感和学习积极性。例如，设计以“城市定向越野”为主题的体育跨学科教学情景，将城市中的公园、商场、地铁站等真实地点作为任务点。在每个任务点设置与不同学科相关的问题或挑战，如在公园设置生物知识问答，让学生识别植物种类、了解生态平衡；在商场进行消费预算规划，融入数学知识；在地铁站考察历史文化知识，了解城市发展脉络。

3.3 尊重学生差异，设计分层情景

每个学生都有独特的兴趣、知识水平和能力特点，体育跨学科教学情景设计要充分尊重这些差异，采用分层设计的方法。对于体育基础较好、学习能力较强的学生，可以设计具有挑战性的情景任务，如组织一场小型的体育赛事策划活动，要求学生综合运用体育、管理、营销等多学科知识，完成赛事的筹备、组织和推广等工作，培养学生的综合管理和创新能力。

3.4 强化师生互动，构建动态生成情景

在体育跨学科教学情景设计中，要强化师生互动，构建动态生成的情景。教师不再是情景的单一设计者和主导者，而是与学生共同参与情景的创设和发展的引导者。在教学过程中，教师要鼓励学生积极提出自己的想法和问题，根据学生的反馈及时调整情景内容和难度。例如，在开展体育主题的角色扮演情景教学时，学生可能会对角色设定、情节发展提出新的创意，教师可以与学生一起讨论，将这些创意融入情景中，使情景更加丰富多样。

结语

综上所述，体育跨学科教学中的情景设计是一项具有重要意义且富有挑战性的工作。通过遵循趣味性、真实性、综合性、主体性和可操作性等原则，采用基于生活实际、结合历史文化、融入科技元素、关联其他学科知识等情景设计策略，能够创设出生动有趣、富有教育意义的体育教学情景，激发学生的学习兴趣和参与热情，促进学生对体育跨学科知识的理解和应用，培养学生的综合能力和创新精神。

参考文献：

[1] 小学体育教学中“体医融合”智能筛查系统的开发与应用 . 程诗晓 ;金海滨.2025 年体育社会科学大会,2025

[2] 探索人工智能与小学体育教学的融合. 刘珊珊; 赵爱慧.2025 年体育社会科学大会,2025