核心素养下提升乡镇小学生课外阅读能力的措施

引言：

从多数乡镇小学生的特点来看，他们语文基础较为薄弱，且没有多元化的学习资源，家长文化水平有限，知识通常来源于课堂。若在小学语文教学中，教师依旧只注重教材知识传授，未能有效培养学生的课外阅读能力，则阻碍了学生的发展，不利于培养核心素养。新课程标准强调，语文教学要指导学生进行课外阅读，为其营造良好的阅读环境，帮助他们养成阅读的好习惯。因此，乡镇小学语文教师，须以新课标教学要求为导向，组织学生开展高效课外阅读，让他们打开知识的宝库，逐渐掌握阅读技巧和方式方法，丰富文化底蕴，从而有效提升阅读能力。

一、核心素养下提升乡镇小学生课外阅读能力的意义

与城市学生相同，乡镇小学生年龄小，各项思维与能力正处于发展初期阶段，有着强烈的求知欲和好奇心，且对奇妙的世界充满了探索的渴望。而学校的常规课程，有时难以满足学生的学习需求，课外阅读则为他们提供了探索未知领域的平台，可以让学生自主学习一些感兴趣的知识。作为语文教师，应明确课堂教学并不能解决学生的所有问题，需要引导他们在课外阅读中寻找答案，解决内心的疑惑。培养乡镇小学生课外阅读能力，能够使他们自主深入多种阅读材料中探索世界，拓展知识领域，从中发现问题的答案，进而有效提升自身独立思考和问题解决的能力，形成良好的阅读习惯，以促其语文核心素养发展[1]。

二、核心素养下提升乡镇小学生课外阅读能力的策略

（一）开展活动点燃阅读的热情

提高乡镇小学生课外阅读能力过程中，要组织一些趣味的阅读活动，先点燃他们的阅读热情，使其对书籍有着强烈的阅读欲望，这样才能帮助学生在阅读过程中获得满足感与成就感，从而养成终身阅读书籍的良好习惯，能够自主开展课外阅读，稳步提升自身阅读理解能力。

以统编版五年级下册第二单元“快乐读书吧：读古典名著，品百味人生”为例，本次课外阅读活动中，可带领学生阅读《西游记》这一经典名著。活动开展前期阶段，教师要抓住小学生爱表演的特点，进行角色扮演游戏，鼓励他们饰演书中的重要人物角色。《西游记》的故事情节复杂、曲折，人物形象较多，且有着不同的性格，当指导学生进行阅读时，可先将他们分为若干阅读小组，再引导各小组成员对即将要表演的片段进行仔细阅读，从中了解故事情节、发展走向及人物特征。而后，经过不断排练、调整与细节优化，最终完成表演活动。角色扮演环节，各小组分别表演“大战红孩儿”“偷吃人参果”“三打白骨精”等经典片段。由于乡镇学校资源匮乏，学生的服装道具相对简陋，也正是因此，他们的表演更加卖力，人物形象、故事情节栩栩如生，台下的小观众更是津津乐道。这样的角色扮演活动，可深化学生对人物形象、故事内涵的理解感悟，只有认真阅读书籍，才能让表演环节活灵活现，利于提高学生的课外阅读能力。

（二）注重课外阅读方法的指导

立足核心素养视域，为进一步提升乡镇小学生课外阅读能力，教师则要注重课外阅读方法、技巧的指导，帮助他们轻松阅读各种书籍。而在课外阅读中，由于阅读目的、阅读书籍不同，应指导学生熟练掌握多种阅读方法。具体而言，方法一，浏览。阅读一些易理解或意义不大的杂志、书报，采用快速浏览法进行阅读，简要了解中心思想、核心内容即可。对于书籍的阅读，通过快速浏览序言、目录、标题等，获取有价值的信息。方法二，略读。顾名思义，粗略阅读书籍内容。在阅读过程中，学生只需提炼关键词句了解书籍所讲述的事情和内容，理清观点即可。方法三，精读。阅读优质文章和经典书籍时，须引导学生采用精读法展开阅读。旨在细细品味故事内涵，领悟作者的立意与构思，深度分析篇章布局，体会蕴藏在词句中的美，汲取知识和经验 [2]。

以统编版六年级下册第二单元“快乐读书吧：漫步世界名著花园”为例，本次课外阅读活动中，可指导学生阅读《鲁滨逊漂流记》这一经典名著。前期阶段，引导学生通过浏览的阅读方法了解书籍的名称、序言、目录、插图等信息，初步感知这本名著。该环节中，学生得知书籍的主人公是鲁滨逊，故事内容是围绕他流落荒岛后的种种际遇而展开。通过序言，了解书籍的创作意图与背景及其在世界文学中的地位。目录和插图，利于学生把握书籍的主要内容，理清故事情节，便于后续展开深入阅读。随后，让学生采用精读的方法走进鲁滨逊的世界一探究竟。这一环节可为学生布置相应的阅读任务：第一，结合自己的兴趣爱好，选择一个章节进行精读，阅读时思考该章节呈现了鲁滨逊的哪些事迹？你对故事中的鲁滨逊印象如何？标记令你感触最深的片段，并撰写章节批注，记录精彩的词、句，积累写作素材。按照这一流程指导学生阅读课外书籍，不仅可激发他们的阅读兴趣和探索欲，还能有效培养他们的课外阅读能力，促进核心素养发展。

结论：

综上所述，站在乡镇小学生的视角来看，他们认为课外阅读是枯燥、无趣的，需要教师开展各种趣味活动激发其对课外阅读的兴趣，当学生有了自主阅读课外书籍的意愿时，则要向他们传授阅读书籍的技巧和方法，让学生真正学会如何阅读课外书籍，并能够读懂书籍的内容，理解作者的创作意图，从中获得感悟与体会，进而稳步提升课外阅读能力。

参考文献：

[1] 蔺春燕. 核心素养下小学生课外阅读方法和指导策略的研究 [J]. 家长,2023, (16): 158-161.

[2] 王俊杰 . 核心素养理念下小学生课外阅读的现实困境及有效路径——以 F 小学 4 ～ 6 年级的课外阅读现状为例 [J]. 吉林省教育学院学报 , 2020, 36(05): 65-70.