以自主编题为载体 达有效复习之目的

【内容摘要】复习课是小学课堂教学的重要课型之一，在小学数学教学中占有重要的地位。老师们都知道复习课很重要，但是又深感“复习课最难上”。复习课一般要在短时间内将多个单元的内容顾及到，许多老师对学生总是不放心，上复习课要么面面俱到，全程讲解，不断提问，要么就是题海战术，追求结果，不注重过程。表面上容量大，效果好，其实只是事倍功半。复习课的学习内容对学生来说已失去新鲜感，较难再引起学生注意。为此，创新复习模式很有必要。本文以人教版小学五年级上册的小数乘、除法两个单元为例，以学生自主编题为载体，达有效复习之目的。

【关键词】   复习  策略  自主编题  有效  整体

复习课是小学课堂教学的重要课型之一，在小学数学教学中占有重要的地位。老师们都知道复习课很重要，但是又深感“复习课最难上”。 有些教师上复习课，先是一大段复习讲解，这就好比是压缩饼干式的新授课，把一个单元甚至多个单元的内容压缩在一节课里重新讲解一遍。我认为复习课既有别于新授课，也不同于练习课。新授课目标集中，练习课是针对某些知识点的巩固，而复习课不是旧知识的简单再现和机械重复，关键是要使学生在复习中把旧知识转化，找到知识间的联系，形成知识网络，并在复习中产生新鲜感，努力做到缺有所补、学有所得。

现代教学论指出：教育的本质是获取，而不是给予。新课标也指出：课程内容的组织要重视过程，处理好过程与结果的关系。在小学数学教学中，如果能结合学生的生活实际，利用学生的已有知识储备，让学生尝试自主编题，不仅能提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，达到有效复习的目的，还能促使学生进一步梳理知识结构，探索知识规律，增强知识应用，发展逻辑思维，提高表达水平，培养学生的数学应用能力。

本文以人教版小学五年级上册的小数乘、除法两个单元为例，以学生自主编题为载体，达有效复习之目的。

一、知识梳理，构建框架

在复习之初，我带领学生翻看目录，从本册书的七个单元中，第一单元和第三单元都是有关小数的运算，而且小数乘法和小数除法在算理和算法上都存在共通性，都是运用转化思想，将小数转化成整数。复习课重在将零碎知识结网成片，整体建构，凸现关联，因此，我建议将这两个单元整合复习。

确定了专项复习内容之后，我开始指导学生对知识点进行梳理，布置作业，让他们绘制思维导图，构建知识框架，要求每个知识要点后面都要附一个典型题。

学生交来的思维导图，我都会逐一批改，做得不到位的地方给以指点，给学生一些可行性建议。学生都会根据我的批注，进行修改。这样一来，学生对整个单元的知识点就非常清楚了，而且还能将各种题型和知识点联系起来，为后续自主编题打下基础。

二、层次分明，自主编题

构建了知识框架，再让学生自己围绕知识框架进行编题，给学生明确的方向。当然，班上学生的能力水平肯定是参差不齐的，为了让自主编题这个复习策略能面向全体，行之有效，我尝试根据学生个性差异分层推进，充分调动各水平层面学生的参与性，反响不错。

1.亲子编题。对于学习成绩比较差的学生，让他独立完成确实存在困难，因此，学生可以和爸爸妈妈一起完成编题。

范例：萍萍做了几道小数乘法题，忘了点小数点，请你帮她电上小数点。3×0.25=  75 ，14.4×3.98=57312。

比如这位同学，平时在小数乘法的计算上老是点错小数点，于是，父母和他一起出了这样一题。

2.模仿编题。对于班上中下水平的学生，可以采用模仿法编题，模仿书上例题、练习题等，改变数据来编题。

范例：在计算6.2×7时，先把6.2看成整数（   ），这样就扩大到原来的（   ）倍，计算时积必须缩小到原来的（   ），才能得到6.2×7的积。

这是模仿课后练习题，巩固小数乘法的算理。

3.自由编题。对于班上中等水平的学生，可以采用自由编题，根据自己的兴趣爱好，自己设计题目情境，自由改变题目的信息和问题。可以根据已有题目编变式题。

范例1：蔡徐坤拥有18.6万粉丝，张艺兴的粉丝人数是他的4.5倍，张艺兴有（       ）粉丝。

这位同学平时比较关注娱乐信息，所以用了这样的情境来编题。

范例2：下列算式中，与12.5×8.8结果相同的是（    ）

A．12.5×8×0.8   B.12.5×8+12.5×0.8  C.12.5×8+0.8

这位同学平时简便计算时老是出错，于是，他把平时的错误答案变成了这道选择题中的错误选项。

4.灵活编题。对于班上的优等生，可以采用灵活编题，可以在同一道题中融合多个知识点，使问题更有深度，考察学生综合运用能力。

范例：循环小数6.742742…，小数部分的第79位上的数字是（   ），第226位上的数字是（   ）。

这道题，既要求学生能找出循环节，还要能用周期规律求出第79位、第226位上的数字。

要让学生真正学会编题、编好题并不是件容易的事情，我们要注意的事项是：一是要教给学生编题和组织答案的基本方法，二是要对标编写，力争达到“一编三得：编一题得一法明一理通一类”，三是要顾及不同学习基础的学生，加强对中下生的辅导，成绩差的，模仿自己易错题去编题，让他学会审题、理解题意、熟悉题干结构，熟练解题方法（编题者均要附好相关答案，解法，做到自己会编，自己会做。）能编出最简单的题目即可；四是要加强互助，可以给全班分组，强弱结对。

三、审题大会，精选出卷

收集了学生的编题，我会对学生的编题进行批注，给学生建议让学生修改。随后，我组织开展了“审题大会”，我从全部修改后的题目中，挑选有代表性的，拿到审题大会上，进行全班审题。让同学们对这些题目进行归类，每道题属于哪个知识点，对照思维导图，再次呈现，让学生对知识点又有一次回顾。

最后，从所有题目中精选出卷。每道题目后面都注明出题人，提高学生的成就感和自信心。

四、检测评价，知识再认

对于这份特别的试卷，学生做起来都是热情高涨。

考完后，请出题人进行讲评，小老师们一个个有模有样。

整个复习过程下来，学生对小数乘除法的知识已经是非常熟练，而且学习积极性也非常高。

这样的复习课，从学生编题的角度切入，不仅复习了旧知，还激发了兴趣、促进了思考、拓展了思维。让学生编题，由于学生知识的局限性和角色的不同，开始时只能编出简单的题目，这是正常的，教师要给予肯定，逐步引导学生编出好题目。

学生带着编题的任务来复习，培养学生自主编题和解题能力，引导学生以命题者的身份来回顾学过的知识，从而摸索解题的方法与技巧，可以让复习课更具魅力。

【参考文献】

1.浅谈如何上好小学数学复习课

2.浅谈小学生的自主编题方法