小学美术大单元教学的实践研究

摘要：在新课标背景下，对美术课堂教学提出了更多的要求，教师要积极注重培养学生艺术综合素养、审美情趣以及审美能力。而大单元教学在美术课堂上的实施就可以有效实现构建高效美术课堂的愿望，所以教师在课堂上要利用单元整体教学形式，整合美术知识内容，帮助学生形成完整、全面的美术知识体系。本文通过小学美术教学分析，针对如何创设小学美术大单元教学活动提出具体的教学策略。

关键词：大单元教学；小学美术；教学策略

前言：将大单元教学形式应用到小学美术课堂上是非常有必要的。在新课标政策指导下，美术教师要不断创新、优化教学形式，引导学生在广阔的学习空间中自主学习、自主探究，培养小学生自主意识，提高自主学习能力，促使学生在多样化的学习环境中感受美术的魅力。同时，美术教师在教学过程中要给予学生充分的尊重，了解学生在学习过程中的实际需求和学习特点，构建科学系统的美术大单元实践活动，尤其是美术知识内部联系，培养学生美术核心素养的不断发展和进步。

一、实施小学美术大单元教学活动的意义

（一）为教学创新提供新思路

小学美术教学落实过程中，通过大单元教育活动开展，为小学美术教学发展提供多样化途径。传统美术课堂教学过程中，从不同小课时进行知识讲解，促进美术教学内容连贯性发展。新课标教育背景下，教师积极应用大单元教育理念，从核心素养教育理念出发，明确教学主题，设计和优化单元教学活动，增加学生对美术知识的全面掌握，提高小学美术教学整体质量。

（二）改变碎片化学习的问题

教师从学生角度出发，通过构建大单元知识体系，将零散知识有效结合，从而构建科学完整知识体系。新课标教育背景下，有效研究课程教育目标，将教学主题和单元整合，引导学生通过各种各样的学习活动，确立学生课堂主体地位，充分利用学生碎片化学习实践，实现学生全面发展和进步。

二、实施小学美术大单元教学活动的具体策略

（一）重视学生的学习需求，营造良好学习氛围

提高美术课堂教学水平，让学生在短暂时间内，满足学生综合学习需求，提高小学美术教学整体质量。调动他们的积极性的主动性，促使他们在愉快的气氛中学习，积极主动地完成教师所布置的教学任务。同时，美术教师应注意观察学生的学习情况，对出现的问题给予适当的引导，使学生能在学习中获得灵感。

例如，在小学一年级美术-人民教育出版社《第二单元 奉献最美》这一单元教学时，美术教师可以借助多媒体设备给学生呈现生动有趣的教学内容，活跃课堂学习氛围的同时，帮助学生更好理解和掌握单元知识内容。比如，教师可以围绕本单元主题“奉献”给学生播放相关的视频资料，以此培养小学生的细心、耐心和对美术创作的热爱，同时帮助学生树立正确的三观并掌握关键的学科技能，这样提高小学美术单元教学活动的质量。

（二）结合民族文化特色，培养学生审美情趣

在新课程标准指导下，小学美术教师要善于利用不同的教学资源开展教学活动，尤其是要注重我国传统文化教育的重要性，充分利用和挖掘传统文化教学资源。为此，小学美术教师在教学过程中，可以借助传统文化教学资源，创设多样化的美术课堂教学情景，并融入大单元教学形式，有效发散学生的思维能力，加深对美术教材内容的理解和掌握。

例如，在小学一年级美术-人民教育出版社《第一单元 龙的传人》这一单元教学时，美术教师可以先要求学生自主阅读本单元教学内容，让学生对单元知识有大概的了解和掌握。之后，利用多媒体设备给学生展示与“龙”相关的知识内容和视频资料，调动学生学习热情，同时加深学生对“龙”的认识和理解。最后教师可以给学生展示与“龙”相关的艺术作品，引导学生在小组中进行讨论并分析艺术作品中应用了哪些绘画方式和绘画材料。这样的教学方式可以加深学生对文化资源的认识，培养学生良好的学习习惯和学习能力，进而为学生未来更好发展和进步奠定一定的基础。

（三）创设美术探究实践，开阔学生的学习视野

大单元教育体系确立，涉及的教育内容比较多，可以充分拓展学生知识面，有效利用社会上的教育资源，优化教学活动，拓宽学生学习视野，为学生后续学习和成长夯实基础。引导学生积极参与多样化的美术实践活动，有效拓宽小学生的知识视野。同时，在美术专题研究中，学生能够以大单元为研究对象，通过小组合作、自主分析等学习方式，加深对所学美术知识的理解和掌握，从而培养学生良好的美术学科核心素养。

例如，在小学一年级美术-人民教育出版社《第四单元 我的祖国》这一单元教学时，美术教师可以带领学生开展校外实践活动，活动内容可以是带领学生走进自然，加深学生对我国大好河山的认识。同时，通过播放祖国山河纪录片的方式，激起学生对我国大好山河的创作和热爱之情，进而提高小学美术单元教学的效果。

结束语：综上所述，小学美术教师在设计课堂教学活动时，要积极结合大单元教学设计既符合新政策要求，又符合学生实际发展规律的教学形式和教学内容。同时，美术教师还要深入解读和分析美术教材内容，结合素质教育要求设计具体的单元教学主题，加强美术知识之间的内在联系，充分体现美术课堂教学的完整性和系统性，从而提高课堂教学效率。

参考文献：

[1]金波.核心素养视域下小学美术大单元教学：价值、困境及实践路径[J].美术教育研究，2024，（13）：177-179.