小学语文低年级阅读方法教学途径分析

摘要：基于当前新课改以及核心素养的背景下，对于小学语文阅读教学方面了提出了更多新的要求。要求教师不仅要引导学生进行简单基础的阅读学习，同时在教学期间应该重视帮助学生掌握充足的阅读技巧。而要想顺利实现这项教学目标，那么也应该积极打破原有教学方式的限制，以学生兴趣以及特征为基础创新教学手段，激发学生的阅读兴趣。只有这样，才能够促使学生更加主动的参与到阅读学习当中，掌握更多的阅读技巧以及素材，培养学生的阅读能力与水平。

关键词：小学语文；低年级阅读；方法；途径分析

前言：

对于低年级学生来讲，因为其并没有较强的学习意识以及阅读能力，对于各项事物的理解能力也有待提升，所以在阅读期间也会面临很多的困境，如果没有及时对现状进行改进，那么也会严重打击学生的积极性以及学习兴趣，对于学生阅读能力以及水平的提升也会产生一定影响。为了更好的应对这个问题，教师也应该深入分析当前阅读教学方式所存在的弊端，并不断对其进行优化以及改善。这样才能够帮助学生充分体验到阅读的乐趣，使其在阅读当中学习到更多的知识内容与技巧。不仅可以保障阅读教学质量以及效率，同时对于培养学生的思维能力以及提升学生阅读能力也有着一定的积极影响。

一、创设情景，提升课堂效率

对于这个阶段的学生来讲，因为受到年龄因素的不断影响，对于事物并没有准确的认知以及判断，同时自身的想象力以及理解能力依旧有待提升，在学习阅读内容期间也很难准确的掌握文章主题。如果教师依旧采取单一固化的方式引导学生进行阅读，那么学生不但很难掌握文章主题以及内容，同时也会使学生觉得阅读学习非常的枯燥乏味，并不能对阅读产生兴趣，最终导致阅读教学活动难以得到落实。而情景创设教学法作为当前一种非常有效的教学方式，在具体使用期间主要就是运用给学生创设特定情景的方式引导学生进行阅读，进而能够使学生更加高效的对新知识产生整体认知。此外，该教学法在运用期间也能够激发学生的情感共鸣，使学生更好的感悟以及理解阅读内容所想要表达的思想情感。同时将不同方式渗透进学习情景当中，也能够使学生对学习始终保持热情。通过具体情景给学生营造出一种身临其境的感觉，不但可以更加深层次的掌握作者所想表达的情感，同时也可以引导学生主动对文章展开思索，培养学生的思维逻辑能力以及自主学习意识，并在不断的探索过程中找到适合自己的阅读技巧。

举例来讲，教师在引导学生对一年级上册《江南》这篇文章进行阅读期间，由于很多学生并没有去过江南，很难感受到文章当中所描写的江南美景，所以也很难体会到作者对江南的喜爱之情。而通过合理的运用多媒体设备给学生创设情景，如给学生展示一些有关江南的美景或者是视频等，引导学生进行观看。不仅能够有效吸引学生的注意力以及学习兴趣，同时也能够更加直观的感悟到江南美景。只有充分调动学生兴趣以后，才可以更加主动的参与到阅读当中，不断增强阅读质量以及效果。

二、开展趣味活动，激励习惯养成

低年级的学生在学习期间很难长时间的集中注意力，很容易被外界事物所分散精力。要想帮助学生形成良好的阅读习惯以及意识，那么也需要有家长以及教师的相互配合，抓住低年龄段学生所具备的可塑性优势，利用家庭阅读以及课堂阅读的不同方式调动其参与性以及阅读兴趣，使其可以充分意识到阅读学习的重要性，并在具体阅读当中总结各种阅读技巧。

举例来讲，教师在课堂上通过合理给学生设置阅读打卡活动，根据学生能力以及特征科学的设计阅读任务，然后在下节课当中鼓励学生讲述一下阅读的感受以及所运用的阅读技巧，然后通过这种方式对学生的阅读情况进行检验，当然在不断的分享过程中也可以更好的锻炼以及培养学生的创新思维。因为这个阶段的学生有着较强的好胜心理，通过这样的方式鼓励学生进行阅读，也能够充分发挥学生好胜心理的特征，使所有同学都能主动的参与到阅读当中。这样对于保障阅读质量以及效果方面有着一定的积极影响，同时对于培养学生形成良好习惯以及意识方面也有着很大的帮助。

结束语：

总体来讲，低年级段的阅读教学属于教师应该重点关注的内容之一，这会直接关乎学生阅读能力以及素养的养成，同时也会对学生日后的良好学习以及发展产生很大的影响。所以对此，教师也应该深入分析当前低年级段阅读教学当中所存在的不足之处，然后以此为基础制定有针对性的优化措施，像是以学生的需求为基础不断创新教学方法，帮助学生充分感受到阅读学习的乐趣并掌握更多的阅读技巧，促使学生更加高效主动的融入到阅读当中，为后续阅读教学活动的有效落实提供保障。

参考文献：

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