核心素养导向的小学英语大单元主题情境设计研究

摘要 随着课程改革的不断深入，核心素养已成为现代教育的重要理念。小学英语教学作为基础教育的重要组成部分，其教学方式与内容的创新至关重要。本文通过分析核心素养的内涵及其对小学英语教学的影响，提出了以核心素养为导向的小学英语大单元主题情境设计的具体路径。文章首先从小学生的语言学习特点出发，探讨了核心素养视角下的英语教学目标设置。其次，结合具体案例分析，研究了大单元主题情境设计的有效策略，包括情境创设、任务设计、语言实践等多个方面。最后，提出了大单元主题情境设计中需要关注的关键问题和实施难点，如教师的专业能力、课堂管理等。本文的研究表明，核心素养导向的教学设计不仅能提升学生的英语语言能力，还能培养其跨文化交际能力和批判性思维能力，对提升小学英语教学质量具有积极意义。未来，随着教育理念的不断更新和教师教学能力的不断提高，核心素养导向的教学模式将在小学英语教学中得到更广泛的应用。

关键词：核心素养；小学英语；大单元教学；主题情境；教学设计

引言

在全球化日益加深的背景下，培养学生的核心素养，特别是英语学科的核心素养，已经成为教育改革的重要任务。随着《义务教育英语课程标准》对核心素养提出了明确要求，如何在小学英语教学中落实这一理念，成为教育工作者亟待解决的问题。大单元教学作为一种新型的教学组织方式，通过整合教学内容、注重知识的迁移和应用，已成为近年来小学英语教学中的重要方法。大单元教学不仅能够有效地提升学生的语言运用能力，还能够通过情境创设激发学生的学习兴趣，增强其跨文化交际能力。本文将从核心素养的角度，探讨小学英语大单元主题情境设计的路径，并分析其在实际教学中的应用和效果。通过理论与实践的结合，力图为小学英语教学提供一种更加有效和可操作的教学模式。

一、核心素养视角下的小学英语教学目标设置

核心素养视角下的小学英语教学目标设置，不仅仅局限于语言知识的传授，还包括语言运用能力、文化意识、思维能力等多方面的培养。在传统的英语教学中，教学目标通常聚焦于语言技能的掌握，如听、说、读、写等基本技能的训练。但在核心素养的框架下，英语教学目标应更加注重学生的语言综合运用能力和跨文化交际能力的培养。例如，除了让学生掌握词汇和语法规则外，还应通过教学活动增强他们的文化敏感性、批判性思维和问题解决能力。大单元主题教学模式正是通过设计跨学科、跨文化的学习情境，让学生在真实的语境中进行语言实践，从而实现语言能力和综合素养的双重提升。

具体而言，在小学生的语言学习过程中，教师应根据学生的认知发展特点，结合核心素养的要求，设置适宜的教学目标。在大单元教学设计中，应重视学生能力的综合发展，例如在学习一个与“环境保护”相关的主题时，教学目标不仅要让学生掌握相关的词汇和句型，还要引导学生思考环保问题的实际意义，培养他们的责任感和环保意识。此外，通过任务型教学模式，教师可以设置一些具有挑战性和实践性的任务，鼓励学生主动探究和合作学习，提升其批判性思维和问题解决能力。

二、大单元主题情境设计的关键要素

大单元主题情境设计的核心是通过创设符合学生实际的学习情境，激发学生的学习兴趣和自主学习的动力。在核心素养的引领下，情境设计不仅要注重语言知识的教学，更要考虑到学生情感、态度、价值观等非认知因素的培养。例如，教师可以通过设置与学生生活紧密相关的情境，让学生在解决实际问题的过程中运用语言，从而提升其跨文化交际能力和实际应用能力。

大单元教学的主题情境设计应遵循以下几个关键要素：首先，情境设计应具有真实感和趣味性，能够引起学生的情感共鸣。例如，在学习“动物”这一主题时，教师可以通过视频、实物等方式创设与动物相关的真实情境，让学生在生动的情境中学习相关的词汇和句型。其次，情境设计要体现任务驱动的特点。通过设计符合学生实际的任务，引导学生在完成任务的过程中进行语言输出和知识的内化。

三、情境设计与任务导向的有机结合

在大单元教学中，情境设计与任务导向的有机结合是提升学生核心素养的关键。情境设计为任务导向提供了真实的语言运用背景，而任务导向则通过明确的任务目标和实践操作，帮助学生在具体情境中应用所学知识，促进语言能力和综合素养的提升。

例如，在学习“购物”这一主题时，教师可以设计一个“模拟超市购物”的任务，要求学生分组扮演顾客和店员，进行购物对话和实际操作。在这一过程中，学生不仅能够在真实的情境中运用所学的语言知识，还能够提高与他人合作的能力和问题解决的能力。此外，通过任务的完成，学生还能够培养跨文化的交流能力，因为他们需要理解并尊重不同文化背景下的消费观念和行为习惯。任务导向的情境设计为学生提供了一个实践平台，让他们在实际操作中不断锤炼语言能力和综合素养。

四、大单元主题情境设计的实施策略与难点

大单元主题情境设计的实施不仅需要教师具备扎实的教学能力和丰富的教学经验，还需要在课堂管理、教材选取、时间分配等方面做好充分的准备。首先，教师需要根据学生的年龄特点和学习需求，选择适宜的主题内容，并设计符合学生认知水平和语言能力的教学任务。其次，教师要灵活运用多种教学资源，如多媒体、实物、图片等，创设丰富的学习情境，激发学生的学习兴趣。再者，教师还需要注重课堂氛围的营造，通过小组合作、互动讨论等方式，增强学生的参与感和归属感，促进学生在学习过程中的积极互动和语言输出。

五、结论

本文通过对核心素养导向的小学英语大单元主题情境设计的研究，探讨了这一教学模式的实施路径和策略。研究表明，核心素养导向的情境设计能够有效提升学生的英语语言能力，并促进其跨文化交际能力和综合素养的全面发展。通过情境创设和任务设计的有机结合，教师能够引导学生在真实的语言实践中应用所学知识，增强其学习的主动性和兴趣。未来，随着教育改革的不断深入，核心素养导向的小学英语大单元教学将发挥越来越重要的作用。为了更好地实现这一目标，教师需要不断提升自己的专业能力，创新教学方法，确保在教学过程中有效地融入传统文化、跨文化理解等元素，培养学生的综合素养，为其终身学习打下坚实的基础。

参考文献

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