AI赋能军校大学英语写作教学模式探究

摘要：紧随军事院校教育改革契机，军事院校大学英语写作教学面临完善和提升，伴随人工智能技术的应用，把人工智能技术应用于军事院校的英语写作教学中，我们取长补短，趋利避害，全面提升军事院校大学英语写作教学效果。本文以POA（产出导向法）为理论基础，强调以产出为驱动，从军校英语写作的特殊性、AI技术的适配性、具体教学模式构建、实践案例以及面临的挑战等多个角度进行阐述。尝试将AI技术赋能于英语写作教学中，在英语写作课堂中运用"写作前-写作中-写作后"三阶段教学模式，探讨军事英语教学中人工智能应用。

一．分析军事院校英语写作教学的特殊需求和AI技术的适配性，以POA（产出导向法）为理论基础，英语语言输入和输出进行合理分配，探讨构建符合军校学员的英语写作教学模式。

军事院校英语写作因学员基础薄弱、课程繁重、表达能力有限而成为教学难点。部分学员虽思想丰富却难以用英语准确表达，词汇匮乏、语法错误频出，挫伤写作积极性；教师批改耗时低效，教学质量难以保障。为在有限时间内提升写作水平，需大量知识积累与技术支持。AI技术的引入为军校英语写作教学提供新路径。结合POA理论，写作输出需依赖大量有效输入与思辨训练。应围绕军校学员特点进行教学设计，引入AI进行可行性分析，明确实施路径，构建适配军校学员的英语写作教学新模式，提高课堂效率与学员写作能力。

二．AI技术赋能军校英语写作教学，需扬长避短，合理安排，适度引入，让AI技术更好为英语写作课堂服务，提高英语写作课堂的效率，实现机-师-生的多维互动。

AI技术引入教学领域，需要教师全程关注和有针对性的选择，严格把控。根据大学英语写作课堂的特点和教学需求来合理安排AI技术的适配性。首先使用AI技术需要网络技术的支持和支撑，首先要保证安全与保密性，安全是第一要务，如果内容常涉及敏感信息，需严格遵循保密规定。

2.1在英语写作课堂教学中可以发挥AI技术的优势，适当引入。在英语写作课堂中运用"写作前-写作中-写作后"三阶段教学模式。

写作前，教师可以根据教学设计和课堂教学目标，提前布置相关的教学内容，让学员有的放矢，做好课前的充分准备，学员可以在AI技术帮助下提前查阅相关的素材，积累英语写作课堂的知识准备和相关语言技能，师生在AI技术的辅助下，做到有的放矢，目标一致，同时可以拓宽学院的英语思维，拓宽学员的英语学习思路，增强知识储备。写作前AI技术能调动学员的积极性，提供广泛大量的素材供学员参考，大大扩宽学员的思维广度，但是弊端是会给有些懒于思考的学员提供现成的素材，学员被动接受，如果学员没有自己提前思维和考虑的，会一定程度上提供现成的材料，从而不利于学生的积极思维的发展，如果学员提前有自己的想法和思路，和AI技术提供的素材进行对比和优化，学员就能汲取有利于自己发展的有利因素，从而更能提升学生自己的思维和学习的广度深度。所以有时候先进的科技是一把双刃剑，需要我们扬长避短，积极利用有利于自己发展提高的利好因素

2.2写作中，需要在合适的时机把AI技术引入英语写作课堂，提升课堂效率。

AI技术在英语写作课堂中的引入极大提升了教学效率和学习质量。它可快速精准地帮助学员收集素材、构建写作框架、拓展思维并生成地道表达，促进观点创新。AI智能批改功能尤为突出，能通过拍照上传实现即时反馈，纠正语法、词汇和逻辑错误，提供修改建议，帮助学员高效完成写作任务。NLP技术还能诊断写作薄弱环节，推送个性化练习资源，构建易错点知识库，促进系统复习。教师则可通过AI可视化数据了解学生水平，精准调整教学策略，实现“教—练—评”一体化，构建高效互动、反馈及时的写作教学新模式。

大学英语写作课堂教学模式核心是驱动，教师要驱动学生学习的兴趣与需求：利用AI设计真实、有趣的英语写作任务，如模拟撰写一份报告或国际维和行动中的外交活动等，紧接着是教师的促成，教师辅助学生输出：AI提供写作框架、句型建议、术语库等“支架”，辅助学员完成初稿，在课堂上积极回应学生，帮助学生构建和完成作文，最后进行积极的评价，进行多维度反馈与修正，结合AI即时反馈和教员、同伴的评价，学员进行多轮修改，形成“输出-反馈-修正”的闭环。

三．总结

AI赋能军校大学英语写作教学，核心是构建一个“AI辅助、教员主导、练习牵引”的混合教学模式。它通过个性化路径、沉浸式场景、即时性反馈和智能化评估，旨在全面提升学员的军事英语书面表达能力、英语语言思维水平和跨文化交际素养，以满足新时代军事人才培养的需求。成功的关键在于平衡各项技术与教育、工具与人文、效率与安全的关系，要扬长避短，趋利避害，使AI真正成为提升军事院校大学英语教学质量的强大助力，但是由于AI技术真正应用的时间段，课堂教学实践还在摸索中前进，还需要大量的实践来进行提升和经验总结。

参考文献：

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[2]军队院校英语教学指导委员会. 军事英语课程教学要求[M]. 2020

[3] Warschauer M. Artificial Intelligence in Education[J]. 2021.

[4]伍希源，宋娟.基于社交网络平台的大学英语写作混合式教学模式构建[J.现代职业教育， 2019，172（34）

作者简介：

袁建光，女，汉族，北京市，讲师，硕士研究生，研究方向：大学英语教学教育

秦宇晓，女，汉族，北京市，讲师，硕士研究生，研究方向：大学军事英语教学

王晓阳，男，汉族，北京市，助教，硕士研究生，研究方向：大学军事教学教育