探究核心素养引领下初中语文大单元教学实施策略的实践

摘要：在新课改深入普及的背景下，教师要高度关注核心素养培养的相关内容，在大单元教学方面不断优化，体现出教育内容的整合和驱动性任务的设计，且在情境创设方面优化，从而体现出大单元教学的根本价值，为学生学科核心素养的培养提供必要条件。基于此，本文重点探究核心素养引领下初中语文大单元教学实施策略。

关键词：核心素养；初中语文；大单元教学；实施策略

引言

在新课标推进中，教师日益关注学生学科核心素养的培养，在初中语文教学环节，教师要创设真实语言应用情境，确保学生具备文化自信和语言应用能力，在思维品质、审美创造等方面也进行充分指导，以此充分体现出核心素养的培养效果。在此背景下，教师要在大单元教学方面不断优化，充分体现出针对性和可行性，在对各个学科进行整合和融会贯通前提下，使学生的语文综合应用能力得到切实提升。通过核心素养的引导，为其学习效能的充分体现提供必要保障。

1核心素养与大单元教学的内涵和关系

1.1语文核心素养主要内涵

针对语文核心素养来说，主要涉及文化自信、语言应用、思维能力和审美创造等内容。文化自信主要是确保学生对于中华文化有深刻的认同，对于中华文化的活力有坚定的信心。在语言方面，主要是确保学生在丰富多元的语言实践中，可以针对知识进行活动积累、梳理和有效整合，并且形成更加良好和谐的语感。同时对国家通用语言文字的特点和运用规律有充分理解，形成自身的独特语言经验，在语言运用情境中可以充分理解和应用祖国语言文字，在协调沟通方面体现出自身的语用能力。思维能力主要是确保学生在语言学习过程中可以在语言应用方面不断优化，获得直观思维、形象思维和逻辑思维，在辩证思维、创造思维方面得到有效加强，在敏捷性、判断性、独创性方面不断优化提升。审美创造主要是确保学生在语文学习后，可以在审美体验和评价过程中形成正确的审美认知，具备良好的审美情感和精神品位，并且以此为基础充分掌握美和创造美，具备良好的思想和方法。

1.2大单元教学的内涵

大单元教学主要是以大任务或大主题为中心，对学习内容进行分析整合和重组开发，形成明确的主题，在目标任务、情境活动、评价等相关方面进行结构化认知，形成多种个性的统筹规划和科学设计，突破传统单篇教学局限性，进一步强调知识的关联性和系统性，更加有效培养学生的综合素质和核心素养。

1.3两者联系

核心素养是大单元教学的目标，可促进大单元教学的充分执行，为核心素养的有效培养提供必要载体。在大单元教学中可以让学生整合各类资源，教师也融合各项教学内容设计更具有挑战性、实践性的学习任务，引导学生在真实的语言应用情境中进一步实现自主学习和探究操作，优化其语文学科核心素养。

2核心素养引领下初中语文大单元教学实施策略

2.1充分整合教学内容，明确大单元主题

要想确保核心素养导向下的初中语文大单元教学取得良好成效，教师要针对教材和新课改的各项内容进行充分研究，打破单元之间的限制，在教学内容得到有效整合和重组的前提下，使得大单元主题能够得到有效确定。例如，在八年级上册的新闻单元和散文单元的融合环节可以充分明确大单元主题，为生活中的真实记录与情感表达。以此为主题，让学生对于新闻的真实性和及时性进行有效观察和分析，同时也了解散文是利用真实生活场景和细节，表达出作者的思想情感和深入思考，确保学生可以更深入理解真实记录和情感表达。

2.2设计驱动性任务，引导学生深度探究

在初中语文大单元教学实施环节，也要在明确大单元主题的前提下，进一步有效设计相对应的驱动学习任务，让学生的学习兴趣和探究欲望得到激发和调动。通过驱动性任务呈现出良好的目标导向作用，让学生在完成相关任务过程中通过语文知识和技能的有效学习，提升核心素养。例如，在新闻中的真实记录与情感表达的单元教学环节，可以设计相对应的驱动任务，创办校园生活报，并且确保各类新闻报道和专栏得到有效设计，充分展现出校园生活的丰富多彩以及情感世界。让学生在完成驱动任务前提下更深入理解新闻采访和散文创作的各类内容，然后进行有效实践，实现融会贯通，从而确保学生对相关新闻和散文知识有更深刻理解，在强化学习的前提下为其实践能力有效提升提供有力支持，顺利完成驱动性任务。

2.3创设真实教学情境，强化学生实践应用

在大单元教学推进环节中，创设真实情境，以强化学生的语言应用至关重要。这一环节要求教师创设真实的语言应用环境，让学生在情境中学习和实践语文知识。在前进的导向下，学生充分认识到生活实践中的语言应用，从而全身心地投入到沉浸式学习和实践应用中。在这样的前提下，体现出大自然教学的挑战性和趣味性。例如，在演讲等单元内容的教学环节中，教师可以创设校园演讲比赛等新闻情景，让学生以青春的价值和我的梦想为主题，进一步撰写演讲稿，并开展演讲比赛。在这样的实践情景中，学生可以充分利用相关演讲语言和表达技巧，同时培养情感感染力和逻辑思维能力。确保自身的观点和情感能够有效地传递给听众，并与之有效衔接。通过这种方式，在提升学生语言应用能力和思维能力的过程中，确保情境导向作用的根本价值得到充分体现，为学生更高效合理地应用语言提供有利条件。

3结束语

综上所述，在初中语文大单元教学环节中，要想体现良好教学效果，教师需要充分融入核心素养培养的各项内容，整合相关教学设计。利用驱动性任务创设真实情境，在教学内容得到整合的前提下，为学生学习视野的拓展和学习质量的提升提供有利条件。同时，在引导学生不断整合新闻知识、强化化零为整的前提下，为学生核心素养的培养奠定坚实基础。

参考文献：

[1] 胡正军. 核心素养导向下的初中语文大单元教学策略探析[J]. 中华活页文选（教师），2024（12）：115-117.

[2] 时雪芳. 以核心素养为导向的初中语文大单元教学设计分析[J]. 中华活页文选（教师），2023（10）：112-114.

本成果保定市教育科学“十四五”规划2024年度立项课题《核心素养引领下初中语文大单元教学实施策略的实践研究》阶段性成果，课题批准文号：2402123