双减背景下提升学生学习主动性的实践探讨

随着“双减”政策的落地，教育生态发生了重大的变化，学生的作业负担和校外培训负担大大得到了减轻，学生也有了更多的空余时间可以自由支配，在完成剩余书面作业的同时，可以进行必要的课业拓展学习，从事力所能及的家务劳动，参加适宜的体育锻炼，投入到自主阅读和文艺活动中去。

然而，对于学习缺乏主动性的学生而言，在学校还能靠老师严格要求而认真学习，但是回到了家里，面对电子产品的泛滥，如果父母再没有时间看管，学生的学习效果肯定不会很理想。以我所在农村学校的课堂教学为例，课堂上我经常看到这样的现象：学习完某个知识点后，让学生自主练习，在巡查时，总会发现有个别学生在磨洋工、耗时间，在老师不断提醒督促下才能勉强开始提笔练习;小组合作进行探究实验时，大部分学生都能积极地参与进来，但有的学生就只停留在关注实验现象，不愿主动去思考现象背后的原因;更有甚者，上课眼神迷离，一点精神都提不起来，询问家长后才得知是夜里玩手机游戏导致。

作为一名教育工作者，对这些现象深入思考后，可以清楚地认识到“双减”背景下“减”不是目的，变革学习才是目的。面对未来的不确定性，如何培养学生的主动学习意识，真正实现学生从“要我学”到“我要学”的转变，从而以更好的姿态融入到将来的学习、生活、工作中，是我们一线教育工作者必须面对和思考的问题。

一、目标引领，激发学生主动学习的愿景

一个人没有理想，没有目标，就像一艘轮船没有舵一样，只能随波逐流，无法掌握，最终搁浅在绝望、失败、消沉的海滩上。有了明确的目标，才会有学习的热情和学习的动力，才能激励自己去不断努力，不断进取，最终实现自己的目标。但是有些学生制定的目标要么太大太空，不切实际，远远超出自己的能力范围，在多次努力未果不断遭受失败的打击后，变得意志消沉，丧失了对学习的信心;要么制定的目标又太小太容易实现，无法调动他们不断进取的学习积极性。因此，我们必须根据学生的实际情况，帮助他们制定一个属于他们自己的"跳一跳，够得着"的奋斗目标，才能实现学生主动学习的目的。

我去年接手的初三毕业班，部分学生因为初二基础薄弱，加之学习懒散，导致成绩不理想。我多次观察后发现，他们意志消沉，总认为自己考入高中没有希望，于是每天得过且过，从不愿意在学习上多花功夫，只是每天满足于应付老师布置的任务。在此情况下，我组织了一次《我的人生我做主——制定我的中考目标》的主题班会，将上届毕业学生的中考成绩、初二期末成绩以及小升初成绩作了详细的对比展示，学生观看后发现部分小升初成绩不理想的同学在三年的不断努力下，有了很大的进步，考入了理想的学校，甚至一位初二期末成绩在班里还处于中下水平的学生，最终通过自己的努力，考上了理想的高中。

通过这样的对比，学生似乎对未来又重新燃起了希望：原来只要付出努力，完全可以像他们一样也取得满意的成绩。于是，学生根据自己的实际情况，参照上届学生一年的上升程度，纷纷制定了适合自己的奋斗目标。下课后，学生小徐迫不及待地跑上讲台，也想看看自己的升学成绩，但是由于她小升初的时候是由外地转学进入的我校，并没有看到她的升学成绩，只能失落地离开了。但是一个星期后的一个课间，她特地跑过来跟我说：“老师，我想读书了！”看着她坚定的目光，我知道，这样的对比，已经在她心中播下了种子，一颗奋发向上、积极拼搏、期待破土而出的种子。

二、真实课堂，扬起学生主动学习的风帆

真实的课堂教学，是以学生为主体，让学生拥有获得知识的主动权，实现从老师的“教”为出发点变为以学生的“学”为出发点，从而从根本上改变学生学习过程中消极、被动的态度。

譬如，学生在学习"动能和势能的转化"这一知识时，笔者就设计了“谁能让卡片跳得更高”的比赛活动，学生通过制作“会弹跳的卡片”，积极参与课堂比赛，不断改进实验效果，最后主动进行了原理分析，从而清晰地知道了卡片的正、反面如何放置的操作细节，更理解了可以通过增大豁口深度或者加大豁口间距离等方法来增大皮筋的弹性势能，最终转化为更多的卡片重力势能，从而让卡片跳地更高的物理知识。这样的真实课堂，让学生在自主学习实践中逐步学会独立思考，学会学习，让学生的主动学习更“真”更“实”。

三、课外活动，搭建学生主动学习的舞台

兴趣是最好的老师，培养一个学生主动学习的最好办法是鼓励他们参与自己喜欢的活动，通过激发他们的自然兴趣或激情，发展兴趣与其他事物的联系，并利用这种联系将他们拉向目标和意义。

为积极响应“世界读书日”的活动，我号召学生就青少年推荐书目《三国演义》开展“我来说三国"”的班级读书活动，并以小组为单位，进行手抄报、电子小报评比，学生为了积极展示小组的阅读成果，阅读热情空前高涨，他们不仅主动去辨析各个人物的性格、立场，还对重要事件的来龙去脉也进行了梳理，甚至有的学生还对事物之间的因果关系进行了深层次思考。等到展示环节时，那一幅幅图文并茂的手抄报作品，一张张内容丰富、排版美观的电子小报，引来了阵阵赞叹。等到上台演讲时，看到他们一个个思路清晰、口若悬河地介绍着“三国”，我知道“三国”这本书，已经成为了他们人生中的一部分，伴随着他们不断成长。这样的活动，从关注知识传授转向关注学生发展，满足了学生多样化学习需求，激发了孩子的内在能量，这样的活动必将助力每一个孩子遇见更美好的自己。

四、积极评价，点亮学生主动学习的灯塔

积极的评价方式，不仅关注学生的学业成绩，而且重视过程中的表现，帮助学生认识到自己的“最近发展区”，进而不断调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区。重视并合理运用积极的评价，可以让学生明确问题的根结，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，对于学生认识自我，建立自信，提升主动学习的意识有很大的促进作用。

学生小郭，对于历史学习一直勤勤恳恳。据她母亲反映，为了在期末考试中获得满意的成绩，她经常背诵历史讲义上的各个知识点，有时到深夜十一二点还没有睡觉，但是期末考试的成绩仍然不理想。我与她交流时，肯定了她“只要功夫深，铁杵磨成针”的努力付出，同时也和她一起总结历史学科的特点，不仅是对过去历史事实的记忆，而且要以史为镜、以史鉴今，就是说通过学习以前的历史事实，理解事件发生的原因，从而理解给现今社会带来的启示。通过这样的交流，小郭对我的肯定露出了欣慰的神情，同时认识到了自己对于历史学科学习方法上的不足，也找到了改进的方向，看着她跃跃欲试的眼神，我相信她历史学习上的困难必然会被她主动钻研的精神迅速克服，最终品尝到成功的喜悦。

在双减大背景下，提高学生学习的主动性，是学校、家庭共同关注的重要话题。不仅是学校教师的问题，还是学生自身的问题。能否主动管理约束自己；主动参与到学习过程中，提升自信，培养兴趣，树立远大理想与抱负；主动承担家庭与社会责任都是极为重要的方面。我相信，在学校和家庭的共同努力下，为学生的身心健康发展着想，帮助他们培养学会自我管理和自我约束，充满阳光自信，懂感恩会学习，成为有理想信念、勇于担当的社会主义接班人。