AI智能批改在英语写作教学中的实践探索

摘要：本文围绕 AI 智能批改在英语写作教学中的应用展开研究，旨在探讨其在提升教学效果、优化学习体验方面的作用。通过分析当前英语写作教学困境，结合人教版新教材特点，阐述 AI 智能批改技术的优势与功能，并从实践案例出发，提出教师有效运用该技术的策略，以期为英语写作教学改革提供参考，促进学生英语写作能力的提升。​

关键词：AI 智能批改；英语写作教学；实践

一、引言​

写作是英语教学重要输出技能，但传统教学中教师批改任务重、反馈滞后，学生难明自身问题、提升缓慢。AI 智能批改技术为教学带来新契机，结合人教版新教材对写作的高要求，有望突破教学瓶颈，不过其优势发挥、问题规避及与教学的深度融合仍需探索。

二、AI 智能批改技术在英语写作教学中的应用现状​

AI 智能批改技术在英语写作教学中的应用已取得一定进展，但也面临诸多现实问题。在技术推广层面，部分学校受限于硬件设施，如电脑设备不足、网络环境不稳定等，导致无法为师生提供顺畅的 AI 智能批改工具使用环境，阻碍了技术普及。在教师使用方面，一些教师对 AI 智能批改技术的认知停留在表面，仅将其视为简单的语法、拼写检查工具，未能深入挖掘其在篇章结构分析、内容逻辑评估、个性化学习建议提供等方面的多元功能，造成技术资源浪费。部分教师习惯传统批改方式，对新技术存在抵触情绪，不愿投入时间学习与适应，导致技术应用效果不佳[1]。从学生反馈来看，AI 智能批改结果有时不够精准，存在将学生正确表达误判为错误的情况，尤其对于一些创意性表达、特定语境下的灵活用法，容易出现误判，使学生对批改结果产生怀疑，降低对技术的信任度。此外，AI 智能批改多以文字形式反馈，缺乏情感沟通，学生在面对冷冰冰的批改意见时，难以获得足够的学习动力与鼓励，影响学习积极性。同时，部分学生过度依赖 AI 智能批改，缺乏主动思考与自我反思，在写作过程中过度依赖系统提示，一旦离开技术辅助，写作能力便难以提升。这些问题亟待解决，以推动 AI 智能批改技术在英语写作教学中的有效应用。​

三、AI 智能批改技术在英语写作教学中的优势与功能​

（一）即时反馈，提高学习效率​

AI 智能批改打破了传统写作教学反馈滞后的困境，学生完成作文提交后，系统能瞬间生成批改结果。如在写作练习中，学生围绕 “校园文化活动介绍” 主题完成作文后，AI 智能批改系统即刻从词汇运用、语法结构、句子连贯性等方面给出反馈。系统快速标注出学生作文中的语法错误，像 “he go to school” 应改为 “he goes to school”，并提供正确形式及错误原因解释；对于词汇使用不当之处，如将 “interesting” 过度重复使用，系统会推荐同义词 “fascinating”“appealing” 等，帮助学生丰富词汇表达[2]。这种即时反馈使学生能在第一时间了解写作问题，及时进行修改，避免错误固化，显著提高学习效率。​

（二）多维度评价，助力全面提升

区别于传统单一分数评价，AI 智能批改从语言准确性、内容丰富度、结构合理性、逻辑连贯性等多维度评估作文。无论是语法纠错、内容扩充，还是结构优化、逻辑梳理，都能为学生提供全方位指导，助力写作水平全面提升。

（三）个性化学习建议，满足差异化需求

基于学生个体写作数据，AI 智能批改精准定位薄弱环节，推送个性化学习资源。如针对时态混乱学生提供专项练习，为结构欠佳学生推荐写作技巧，依据不同写作任务给出专属改进方向，满足差异化学习需求 。

四、AI 智能批改在英语写作教学中的实践案例与应用策略​

（一）案例一：某中学初一年级英语写作教学实践​

某中学初一年级在英语写作教学中引入 AI 智能批改工具，结合人教版新教材单元写作主题开展教学。教师在讲解新教材第一单元关于 “自我介绍” 写作内容后，布置写作任务，学生完成作文并提交至 AI 智能批改平台。系统快速反馈，显示部分学生存在基础语法错误，如 be 动词使用混乱、名词单复数错误等；部分学生内容空洞，仅简单罗列基本信息。教师根据系统反馈，在课堂上针对共性问题进行集中讲解，如重点复习 be 动词用法规则，展示丰富自我介绍内容的案例，引导学生添加兴趣爱好、个人特长等细节。对于个别问题，教师利用平台提供的学生写作数据，与学生一对一交流，制定个性化辅导计划。经过一学期实践，学生写作中基础语法错误明显减少，内容丰富度显著提升，写作自信心增强，班级整体英语写作水平得到有效提高。​

（二）应用策略：教师引导与技术融合​

1.合理利用批改结果，优化课堂教学​

教师不能完全依赖 AI 智能批改结果，应将其作为教学参考依据。在获取批改报告后，教师要对班级学生写作情况进行整体分析，梳理出共性与个性问题。对于共性问题，如某一语法知识点普遍出错，在课堂上进行系统讲解与强化训练；针对个性问题，课后为学生提供个别辅导。在讲解过程中，引导学生思考错误原因，培养自主纠错能力，将 AI 智能批改结果转化为课堂教学资源，优化教学流程，提高教学针对性。​

2.培养学生正确使用习惯，避免过度依赖​

教师要引导学生正确看待 AI 智能批改，让学生明白其是辅助学习工具，而非替代自身思考。在写作过程中，鼓励学生先自主构思、创作，完成初稿后再借助 AI 智能批改检查问题。针对系统反馈，学生需认真分析，判断修改建议的合理性，对于存疑之处，主动查阅资料或请教教师[3]。例如，当 AI 建议修改某一表达方式时，学生可通过查阅词典、参考范文等方式，深入理解该表达在不同语境下的用法，决定是否采纳建议，培养独立思考与批判性思维能力，避免盲目跟从 AI 指令，过度依赖技术。​

3.结合教材内容，拓展写作训练​

教师要依据人教版新教材编写思路与教学目标，结合 AI 智能批改开展多样化写作训练。在教材单元写作任务基础上，利用 AI 智能批改工具的拓展功能，如根据教材中阅读文章主题，让学生进行仿写、续写训练，系统对学生创作进行批改反馈。在学习 “动物保护” 阅读文章后，教师布置 “设计动物保护宣传海报文案” 写作任务，AI 智能批改从语言运用、宣传效果等方面评估学生作品，教师根据反馈引导学生优化文案，既巩固教材知识，又拓展学生写作思维，提升语言实际运用能力，实现教材内容与 AI 智能批改技术的深度融合，促进学生英语写作素养全面发展。​

五、结论​

AI 智能批改技术为英语写作教学注入新活力，在提升教学效率、提供多维度反馈、满足个性化学习需求等方面展现出显著优势。通过实际教学案例可知，合理运用该技术能有效改善学生写作状况，提升英语写作教学质量。然而，要实现技术与教学的完美融合，仍需教师积极转变教学观念，提升技术应用能力，引导学生正确使用 AI 智能批改工具，规避技术应用中的潜在问题。未来，随着 AI 技术不断发展与完善，以及教育工作者对其应用探索的持续深入，AI 智能批改有望在英语写作教学中发挥更大作用，助力学生在英语写作学习道路上不断进步，培养适应时代需求的英语综合应用人才。

参考文献

[1]张鑫娜.基于人工智能批改与大数据的大学英语写作能力培养模式研究[J].现代英语，2025，（10）：59-61.

[2]肖尊岚.基于文本语义相似度的英语教学创新与实践：智能批改、个性化学习与教学质量优化[J].现代英语，2024，（24）：13-15.

[3]张跃.英语作文智能批改[J].人工智能，2019，（03）：86-94.