立德树人视角下中职班主任德育工作开展路径探讨

引言：当前的教育体系里，中职教育占重要部分，承担着培养大量社会技能型人才的任务，社会对人才综合素质的要求持续提升，德育工作在中职教育中的重要性逐渐显现出来。中等职业教育把立德树人当作根本宗旨，给班主任开展德育工作给予了理论支撑和实际指导。由于中职学生处于价值观塑造的关键时期，他们的思想观念和行为方式表现出阶段性的特点，怎样依照这些特点来创建契合中职学生成长规律的个性化德育体系，这是当下德育研究急需解决的重要课题之一。这不光关乎中职学生的个人成长与职业前景，而且对于推动整个中职教育发展有重要作用。

一、中职学生的特点及德育工作现状

（一）中职学生的特点

1. 学习基础和学习习惯

中职学生从学习基础上来讲经常比较弱，也许是好多原因导致的。例如中学时期欠缺学习动力，学习方式欠佳等等 [1]。以学习习惯为例，不少学生没有足够的自律能力，很难很长时间持续专注地去学习。而且很容易受外界影响分神，好比某些中职生上课容易走神，下课之后也很少自行开展温习行动。

2. 心理特点

中职院校学生正处在青春期发展的关键时期，他们的心理特征表现出多样化且复杂化的态势。有些学生由于中考成绩欠佳等种种原因，很容易陷入自我认同的危机当中，对将来的工作规划没有明确的方向性，这一类人群特别看重个人的尊严，非常渴望得到他人的肯定以及社会上的尊敬。就在人际交往这一块而言，某些中职学生会有交流上的困扰，不太擅长表明自身的情感或者思维。

3. 社会认知和价值观

由于中职生年龄小社会阅历少，对于社会的认识比较浅显，处于形成价值观的重要时期，很容易受社会不良思潮的影响。如拜金主义、享乐主义等。对于职业教育的意义认识不清，没有形成良好的职业规划及职业理想。

（二）中职德育工作现状

1. 德育内容

现在中职班主任实施德育工作的时候，德育内容涵盖着思想观念政治教育以及品德品质教育还有法制法规等等各个方面的内容 [2]。在对学生施行思想政治教育时，大多数情况下是以单纯讲解思政知识理论为主，像让他们学习党与国家发布的方针路线策略等等。对于开展学生的品德品质教育来说，就是给学生灌输传授相关优良传统品德规范美德方面的知识，教导并引导他们形成讲究孝敬尊重长者爱护晚辈，团结友爱互助共进的精神风尚。而所谓法制法规教育，不过是一味地向他们讲释一些简单浅显的法律条例规定之类而已。

2. 德育方法

德育方法较传统，主要有课堂讲授，主题班会，个别谈话三种，课堂讲授是指在思想政治课之类的课堂上对同学们讲授德育的知识。主题班会是指班主任围绕着一个德育的主题，例如爱国主义教育或者文明礼仪教育之类，组织学生去做讨论，演讲之类的活动。个别谈话就是班主任针对个别人存在的问题进行单独的思想教育。

3. 德育资源

德育资源比较单一，主要靠学校内的教材、教师等德育资源。学校校园文化建设也属于德育资源的一种，但很多学校的校园文化建设没有特色，未充分利用好校园文化的德育功能。校外的德育资源，如企业、社区等，和学校的合作也不够紧密，没有很好的挖掘和使用德育资源。

二、中职立德树人理念的内涵

（一）以树人为核心

中职立德树人观念看重把培育人才列为首要事情，重视学生各方面的成长 [3]。中职教育就是要培育既有专业技能又有良好道德的学生，这就要求中职班主任要顾及学生的身心健康，还要顾及他们的职业修养和社会责任感。

（二）以立德为根本

“德”是人才的根本，中职教育中“立德”，就是要培养学生正确的人生观、世界观、价值观。中职班主任要培养出诚信、友善、敬业等道

德底线，让学生在未来职业生涯中成为有“德”的从业者。

三、中职立德树人视角下中职班主任德育工作的开展路径

（一）提升班主任自身素质

中职班主任以身作则，用自己高尚的品格影响学生。提高自身的道德修养水平，做到“言传身教”，做学生的道德老师。班主任需掌握教育学、心理学等方面的知识，了解中职学生的成长与发展规律，以及他们的心理特点，这样能帮助班主任做好德育工作。并且还要关注行业的最新发展情况，把行业相关的专业知识跟德育工作结合起来，例如根据不同的专业有不同的职业需求，就可在德育工作中融入职业道德教育。

（二）丰富德育内容

依循中职学生所学专业，把德育内容同专业技能培育融合起来。针对烹饪专业的学生，可在教学当中融合食品安全道德，餐饮行业服务道德等内容。就汽修专业而言，突出强调诚信维修，对客户负责任等职业道德。把社会热点引入德育课堂，教给学生用道德眼光看待问题的方法,同时借助网络道德事件案例，教导学生用道德眼光看待问题，引导他们合理使用网络、遵守网络道德规范。

（三）创新德育方法

组织学生开展社会实践活动，参加志愿者服务、到企业实习等，使学生亲身体验道德行为的意义。在活动中将道德知识转化为道德行动，组织学生到养老院去开展志愿者服务，引导学生去体会关爱他人、尊老爱幼的美好品德。

创设和德育内容有关联的情景，使学生在模拟出的环境之中展开扮演某种角色之类的举动。例如实施职业道德方面的教育时，可以模拟一下职场招聘时会碰见的场面，在那样的场合当中感受职业道德对自己的意义以及为何要具有一定的职业道德这样一系列问题，通过这样的方式来改进学生们在职场上应当具备的一些素质。

（四）构建家校社协同育人机制

班主任应该经常与家长交流，及时将学生在学校德育的表现告诉家长，同时了解孩子在家里的情况。家长会、家访、家长微信群等方式，形成家校教育合力。如班主任和家长一起制定学生的德育培养计划，对学生的一些不良行为习惯，老师和家长一起努力去改变。

学校要积极与企业、主动联系居委会、派出所以及一些志愿者组织、福利院等等这些社区性质的社会机构展开合作，并给中职生带来更多的德育资源。如果能从企业中聘请来某些专家到学校当中做有关职业道德方面的专题讲座就再好不过，这样可以帮助他们认清企业对于职工道德素养有着怎样的期望标准，跟社区相配合举行针对外部群体的志愿行动，开阔自身的德育视角。

四、结论

中职立德树人的视角下，中职班主任德育工作出现了新的机遇和新的挑战。从加强自身的素质、扩充德育内容、更新德育形式以及创建家校社协同育人机制等方面着手，来改善中职班主任德育工作的效果，推进中职学生道德素质的进步，这样不但有益于中职学生的个人发展和职业发展，也为社会培育更多具有德行才能的技能型人才形成了基础。

参考文献：

[1] 高 波 . 中 职 学 校 班 主 任 德 育 工 作 研 究 [J]. 现 代 农 村 科技 ,2025,(04):136.

[2] 高波 . 中职班主任通过实践活动提升德育能力的研究 [J]. 现代农村科技 ,2025,(03):125.

[3] 邢志鹏 .“立德树人”理念下高职院校常态化德育工作探讨 [J].广东蚕业 ,2020,54(02):105-106.