综合实践活动在小学数学教学中的实践探索

引言：传统小学数学教学往往因过度聚焦知识传授，造成学生“学用脱节”——既难以将课本知识转化为实际问题解决能力，也无法感知数学在现实生活中的应用价值。综合实践活动凭借“实践性、综合性、开放性”特征，为破解这一难题提供有效方案，其注重引导学生在真实或模拟生活情境中，依托自主探究、合作交流等形式，运用数学知识处理实际问题，借此理解数学本质，培育数学核心素养。

一、立足生活情境，激活实践探究动机

在综合实践活动中，教师需从学生熟悉的生活场景切入，挖掘蕴含数学元素的实际问题，将教材知识点转化为具有探究价值的实践任务，使学生在解决问题过程中感受数学的实用性，主动建构知识意义。

四年级下册“用计算器计算”单元设置“一亿有多大”实践活动，在这一活动中，教师可围绕“一亿”这个抽象大数，设计生活化探究任务，从纸张、米粒、步数等学生日常接触的物品入手，提出“一亿张纸叠起有多高？一亿粒米有多重？走一亿步能绕操场多少圈？”等问题，这些与生活紧密相连的问题，能引发认知冲突。因为学生对“一亿”的感知通常仅停留在数字层面，难以想象实际规模，所以教师组织学生讨论测量方案，引导学生先测量100 张纸的厚度，再用计算器推算1 亿张纸的高度；先称出1000 粒米的重量，再按比例计算1 亿粒米的重量。实践过程中，学生要运用计算器运算、单位换算、比例推理等知识，同时注重测量准确性，比如纸张要压实、米粒要均匀取样。当学生得出“一亿张纸叠起约 10000 米，比珠穆朗玛峰还高”“一亿粒米约重 2500 千克，够一个人吃十几年”等结论时，既能直观理解大数意义，又能在生活化实践中体会数学作为工具的价值，进而激活探究动机。

二、依托项目学习，深化知识综合应用

小学数学教学中，项目学习能够打破单元知识的界限，促进知识的横向联结与纵向深化，使学生在完成项目的过程中实现对知识的灵活运用和深度理解。

以五年级上册“多边形的面积”单元后的“校园绿地面积”实践活动为例，教师可将项目主题确定为“校园绿地优化设计”，引导学生综合运用多边形面积计算、测量工具使用、数据整理等知识解决实际问题；组织学生观察校园绿地现状，提出“如何合理测量不规则绿地面积”“怎样调整绿地布局能增加绿化覆盖率”等问题；随后分组制定方案：测量组负责用卷尺、测绳等工具测量绿地各边长度，记录数据；计算组运用分割法（将不规则图形分成三角形、平行四边形等）计算面积；设计组根据测量结果，结合“美观性”“实用性”原则，绘制新的绿地规划图，标注各区域面积及植物种类。实施过程中，学生需灵活运用“平行四边形面积 Σ=Σ 底 × 高”“三角形面积 = 底 × 高 ÷2”等公式，同时解决实际问题：遇到弯曲的边界，需用“近似法”估算；计算组合图形面积时，要讨论“分割”与“补全”哪种方法更简便。最后各组展示方案并说明设计依据，如“我们将操场旁的直角梯形绿地分割成一个三角形和一个长方形，计算出总面积是 280 平方米，新增的三角形花坛能多种 30 株月季”。借助项目学习，学生不仅巩固面积计算知识，更学会综合运用数学思维解决复杂问题，体会数学在实际规划中的应用价值。

三、融入跨学科元素，拓展数学实践维度

在综合实践活动中融入跨学科元素，能够打破学科壁垒，让学生认识知识的整体性，为数学学习提供更广阔的实践场景，培养学生的综合素养。

在六年级下册“比例”单元“面积的变化”实践活动中，教师将其与美术学科“图案设计”融合，开展“缩放中的数学奥秘”跨学科实践：从数学层面引导学生探究图形放大或缩小后面积变化与边长变化的关系：学生在方格纸上绘制长方形，测量其长、宽和面积，再按 2:1 比例放大并计算放大后图形的长、宽和面积，通过对比得出面积比为边长比的平方；引入美术元素，让学生以“校园文化墙设计”为主题，运用比例知识进行图案创作，先绘制校徽中几何图形等简单基础图案，再按 1:2、3:1 等不同比例放大或缩小，组合成完整文化墙设计图。创作时学生需运用比例计算确保图案缩放均匀，同时兼顾色彩搭配、对称美感等美术原则，完成后，引导学生从数学角度分析设计图，如原图案面积 5 平方厘米，按 3:1 放大后面积的变化及原因；从美术角度阐述不同比例缩放如何增强图案层次感，此类跨学科实践帮助学生掌握比例的数学本质，体会数学在艺术创作中的工具作用，拓展数学实践的广度与深度。

结束语

综合实践活动在小学数学教学中具有不可替代的重要价值，其通过立足生活情境激活学生探究动机、依托项目学习深化知识综合应用、融入跨学科元素拓展实践维度的路径，使学生在掌握数学知识的同时，于真实或模拟情境中实现问题解决能力的提升、创新意识的培育及数学思维的强化，并深刻体会数学在生活中的广泛应用。

参考文献：

[1] 史晓娟 . 综合实践活动在小学数学教学中的作用及优化策略 [J]. 智力 ,2023,(26):33-36.

[2] 苏强强 . 综合实践活动在小学数学教学中的实践探讨 [J]. 基础教育论坛 ,2023,(09):25-26.