跨文化意识在高中英语教材使用中的渗透策略分析

全球化的不断深入使跨文化交际日益频繁，这也让高中英语教学中跨文化意识的培养愈发重要，英语教材作为传递知识与渗透文化的主要媒介，其使用方式直接影响着跨文化意识培养的实际成效。当前，高中英语教材使用中存在文化内容挖掘不深、渗透方式单一等问题，难以满足学生提升跨文化素养的需求。探索全新且有效的跨文化意识渗透策略，在高中英语教材使用过程中具有重要的现实意义。

一、基于教材单元主题的文化内容重构

高中英语教材的单元主题当中，包含着数量相当的文化元素，只是这些元素常常处于零散分布的状态。教师对单元主题所涵盖的文化内容进行重构，能够让这些内容形成有着逻辑关联的知识体系，进而帮助学生搭建起跨文化的认知框架。

以必修第一册 Unit 3“Sports and Fitness”为例，教材里涉及不同国家体育项目的介绍，美国篮球、英国足球都包含在内。教师可以围绕“体育文化中的价值观差异”这条主线来重新组织内容：先从教材中提取篮球所展现出的美国个人英雄主义与团队协作相融合的特质，以及足球体现出的英国绅士风度与竞争精神，再补充进日本相扑所包含的礼仪文化；之后按照“项目特点—文化内涵—价值观念”的逻辑，把这些内容串联起来，构成结构化的知识模块。

进行内容重构的过程中，教师要守住教材的核心内容不丢失，同时将具有时代性的文化素材融入其中。比如在讲解“节日”主题单元（必修第三册 Unit1“Festivals and Celebrations”）时，除了教材中提到的圣诞节、复活节，还得补充西方节日出现的新习俗，以及不同文化里节日庆祝方式产生的变化，让学生清楚文化是处于动态发展过程中的。经过这样的内容重构，学生能够从单元主题出发，深入到对文化深层含义的理解层面，避免形成片面的认知。

二、依托教材语篇的对比性教学活动设计

教材语篇是文化信息的重要载体，设计出对比性的教学活动，能够让学生在对比的过程中感知到文化之间存在的相同与不同之处，有助于培养他们的跨文化思维，引导他们从语言形式、交际习惯、价值观念等多个维度进行深度对比。

学习必修第二册 Unit 5“Music”这一语篇时，教材对西方古典音乐和流行音乐进行了介绍。教师可以策划“中西方音乐表达情感的方式对比”活动：让学生在语篇里找出西方音乐用于表达情感的词汇和句式，如“passionate”“expressing strong emotions through fast rhythm”等；再引导他们回忆中国传统音乐表达类似情感所采用的方式，例如古筝曲《高山流水》就是借助悠扬的旋律传递真挚友情的。学生分成小组对比音乐元素、表达手法存在的差异以及背后的文化根源，就能明白西方音乐着重于直接抒发个体情感，而中国传统音乐则更看重意境的营造和情感的含蓄表达[1]。

三、借助教材练习的跨文化实践延伸

教材练习是用于巩固知识和应用技能的环节，将教材练习与跨文化实践结合起来，能让学生在实践过程中运用跨文化知识，使他们的交际能力得到提升，这就需要以教材练习为基础设计实践探究任务。

针对必修第二册 Unit 2“Wild life Protection”中关于不同国家野生动物保护理念的练习题，教师可以设计“中外野生动物保护文化探究实践”任务：教材练习涉及不同国家的保护措施，教师让学生分组完成“中外野生动物保护方式对比”的实践活动；学生依据教材知识并结合自身经验，梳理出中国与其他国家在保护理念、行动、文化根源上的不同之处，制作成图文报告在班级里进行展示和交流。

四、基于教材评价的跨文化意识发展性评价

传统的英语评价更多关注语言知识和技能，对于跨文化意识的评价不仅数量少，方式也比较单一。构建发展性评价体系，能够全面跟踪学生跨文化意识的发展情况，激励他们提升自身的跨文化素养，这需要将评价与教材文化渗透的各个环节结合起来。

1. 建立“跨文化成长档案袋”

收集学生在教材学习过程中完成的文化探究报告、对比分析作业等材料，例如学习必修第三册Unit 3“Diverse Cultures”之后，收集学生制作的不同文化习俗对比手抄报；教师定期对档案袋进行分析，结合学生在课堂文化活动中的表现，给出描述性的评价，指出他们在跨文化认知、理解、应用等方面取得的进步和存在的不足。

2. 设计“跨文化交际案例分析”评价任务

选取教材中涉及跨文化交际的语篇情境，比如必修第三册 Unit 4“SpaceExploration”中的国际合作探索场景，让学生分析其中存在的文化冲突点并提出解决方案；评价标准不仅要关注学生对教材语言知识的运用情况，更要重视他们对文化差异的敏感度、问题分析的合理性以及策略的有效性，引导学生把跨文化意识转化为实际的交际能力，同时通过这样的评价反馈教材文化渗透的效果，帮助教师调整教学策略。培养学生的跨文化意识是循序渐进的过程，需在高中英语教学中有意识地构建实施，帮助学生慢慢建立起对多元文化的认知与理 解。教师应在日常教学中持续关注学生跨文化意识的培养，通过系统化的课程设计与丰富的教学实践，引导学生建立开放包容的文化视野，提升跨文化交际能力，最终实现语言能力与文化素养的协同发展 [2]。

结束语：

将跨文化意识渗透到高中英语教材的使用中，要求教师打破传统教学思维的束缚，积极探索新的策略与方法。通过对教材文化内容的重构、设计对比性教学活动、延伸跨文化实践以及构建发展性评价体系，能让教材真正成为培养学生跨文化意识的有效载体。

参考文献：

[1] 任婷婷. 基于跨文化意识培养的高中英语教学改 革研究 [J]. 中学生英语，2023（10）：103-104.

[2] 郁健飞. 在高中英语教学中培养学生跨文化意识 的几个策略 [J]. 语数外学习，2025（1）：65-66.