情境化教学在初中物理“电学”概念理解中的设计与效果分析

“电学”作为初中物理的重要内容，因其抽象性，常使学生理解困难，情境化教学通过创设贴近生活的真实情境，激发学生兴趣，增强知识的关联性，有助于突破传统教学的局限，文章分析其在“电学”概念理解中的设计，有助于提升教学效率。

一、初中物理情境化教学的概述

初中物理情境化教学是指在教学过程中，教师根据学生的认知水平，设计贴近现实生活的教学活动，引导学生主动探究物理概念，这种教学方式突破了传统灌输式教学的局限，通过设置问题情境、实验情境，激发学生的学习兴趣，使抽象的物理知识具体化、形象化，增强知识的可理解性，情境化教学强调以学生为中心，注重学生的实际体验，帮助其建构知识体系，提升物理素养，尤其在“力学”“电学”等较为抽象的知识模块中，情境化教学能有效降低学习难度，促进学生的概念理解，成为当前物理教学改革的重要方向。

二、情境化教学在初中物理“电学”概念理解中设计的基本原则

在初中物理“电学”概念理解中实施情境化教学，应遵循贴近生活、符合认知、目标明确的基本原则，情境设计应紧密结合学生的生活实际，选取电学知识在日常生活中常见的现象作为切入点，如灯泡发光、电路连接等，使学生自然过渡到物理知识的学习，增强知识的现实感，同时，要考虑初中生的认知特点，设置难度适中的情境任务，避免情境过于复杂，确保学生能在理解中逐步掌握抽象的电学概念，如电流、电压等。情境化教学还应坚持科学性与启发性相结合的原则，确保教学情境所涉及的知识内容准确、规范，符合物理学科的基本要求，同时，应在情境中融入探究元素，鼓励学生通过实验、推理等方式进行自主建构，从而在真实任务中深化理解，例如，在讲授“串并联电路”时，可设计家庭照明电路的模拟情境，让学生尝试搭建不同电路结构，引发他们对实际电路工作原理的思考，通过这样的情境设计，不仅有助于学生掌握核心知识，还能提升其分析问题的能力，真正实现从“学会”到“会学”的转变 [1]。

三、情境化教学在初中物理“电学”概念理解中的效果分析

（一）提升学习兴趣

情境化教学能够有效提升学生对初中物理“电学”内容的学习兴趣，这是因为该教学模式打破了传统课堂中枯燥、抽象的知识灌输方式，通过创设贴近生活、富有趣味性的真实情境，使学生产生情感共鸣，根据建构主义学习理论，学生的学习主动建构过程，而情境化教学提供了一个具身体验的平台，使学生感知电学现象，将抽象的电流、电压等概念具体化，从而降低理解难度，增强学习动机，同时，情境化教学的开放性也满足了学生的好奇心，使他们由“要我学”转变为“我要学”，进而激发持续性的学习兴趣，尤其是对于电学这类逻辑性强、实验性丰富的内容，情境的介入能够赋予知识更多现实意义，调动学生多感官参与学习，提升课堂吸引力 [2]。以“串并联电路”的教学为例，教师设计了一个模拟家庭照明系统的情境，引导学生解决“为什么一个房间灯泡坏了，其他房间的灯还亮着？”这一生活中常见的问题，课堂伊始，教师播放了家庭用电的视频片段，提出上述问题，并组织学生分组探讨与假设，接着，学生动手搭建串联与并联电路模型，通过实验比较两者在电流路径的差异，学生产生强烈的兴趣，不仅积极参与实验，还主动查阅资料、讨论交流，逐步构建起对串并联电路概念的理解，这种通过实际生活情境激发的问题导向学习，使学生将“电路连接方式”从抽象概念转化为具象认知，在动手实践体验到物理学习的乐趣，极大地增强了学习的主动性，也让教学效果更加深入。

（二）强化概念理解

情境化教学可以强化学生概念理解具有显著效果，电学知识抽象、逻辑性强，学生往往难以凭空理解电流、电压等核心概念的本质，情境化教学通过创设贴近学生生活实际的具体情境，使学生在熟悉的背景中接触、感知、应用电学知识，有助于将抽象概念具体化、形象化，根据认知心理学观点，知识的建构需要依托已有经验，情境则为学生提供了经验迁移的桥梁，情境化教学不仅促使学生在具体问题中分析现象、思考原理，还能通过实验探究，引导其从实践中归纳概念、验证规律，这种“做中学”“用中悟”的方式，有效弥合了理论与实践之间的距离，使学生对电学知识的理解更加深入、清晰，避免机械记忆，实现真正意义上的知识内化。在讲授“电压”概念时，教师创设了一个“手机充电”情境，提出问题：“为什么使用不同充电器，充电速度会有差异？”，这一生活化的情境引发了学生的好奇与讨论，在引导学生讨论充电器的输出电压和电流后，教师进一步提供了多个电源和灯泡组合，指导学生进行对比实验，观察在不同电压下灯泡亮度的变化。学生通过实际操作，直观感受到电压对电流和器件工作状态的影响，并在教师引导下总结出“电压越大，电流越大，器件工作越明显”的规律，在这一过程中，学生不仅明晰了电压的定义，还理解了其与电流的关系，借助真实情境与实验验证，学生对“电压”这一核心概念形成了具象认知，增强了概念掌握的准确性，这种从现实问题出发、通过操作与思考实现知识建构的教学设计，显著强化了学生对电学概念的理解能力。

四、结语

情境化教学作为初中物理“电学”概念教学中的有效手段，不仅优化了教学方式，更促进了学生对抽象知识的深入理解，通过创设贴近生活、富有探究性的情境，学生能够在具体问题中主动建构知识体系，提升学习兴趣，突破传统教学中理解难、记忆难的瓶颈，特别是在电学教学中，情境的介入增强了概念的可视化，使学生更容易掌握电流、电压、电路等核心内容，未来，情境化教学应继续在实践中深化，为物理教育注入更多活力。

参考文献：

[1] 黄琴 . 基于实验探究法的初中物理电学教学效果分析 [J]. 科研成果与传播 ， 2024（5）：045-048.

[2] 朱伟贞. 核心素养视角下的初中物理生活化教学探究[J]. 数理天地 ：初中版 ， 2023（14）：87-89.

作者简介模板：王诚旭 1977、2籍贯：山东省济宁市梁山县 性别 ：男最高学历：本科研究方向：初中物理（沪科版）六三制位：梁山县梁山街道第一中学