促进深度学习的高中英语课堂教学策略探究

引言：深度学习是学习过程中的一种方式，同时也是一种学习状态，其中包含了学习目标，学习内容，学习态度等多方面，是改变高中英语教学窘状与培养英语学科核心素养的主要路径。开展深度学习能够帮助高中生克服英语学习信心不足的弊端，使其能够更主动地参与到学习活动中。随着深度学习的深入，学生可以在学习过程中获得更多学习经验，从而进一步增强高中生的自我效能感，从整体上提升高中英语课堂质量。

一、明确学生主体地位，建立英语深度学习基础条件

学生主体地位的明确是实现英语深度学习的基础条件 [1]。英语教师应在明确学习主体地位的前提下，引导，激发学生形成深度学习的意识，有助于英语深度学习的有效进行。学习活动是英语教学的基础形式之一，是高中生在英语学习过程发展自身理解能力，表达能力与自身学习能力的主要路径。英语学习活动通常具有关联性，实践性，综合性和成长性的特点，教师可以通过多样的教学方法使学生明确英语的价值，从而调动学生的积极性和主动性。因此，借助英语学习活动，明确学生主体地位，能够使得英语深度学习更有效率。

例如在高中英语课堂教学时，教师需要以单元主题作为引导，以此开展学习活动。并根据班级学生特点，学习目标设计英语深度学习活动，将英语词汇，英语语法等，与英语思维，文化意识融为一体，促进学生对英语语言知识体系的构建。其次，高中英语教师还需要关注到学习情境的创新，将其优势充分发挥，以此促进学生的深度学习。最后在教学评价方面，应根据学生之间不同表现，灵活地采取多元化的评价模式，能够有效促进学生主动学习，实现英语语言，英语思维的成长。学生是英语教学活动的主体，教师应根据高中生的学习目标给出适合的教学方案，并及时反馈学生实际学习情况，给予学生更多反思与成长的机会，从而促进学生的全面发展。

二、合理设计问题，提升学生思考能力

在高中英语课堂教学中引导学生进行深度学习，教师可以在开展教学前，为学生提供相应的学习问题，引导学生能够带着问题去学习，能够显著集中学生的注意力，并有效调动了学生的思能，让其可以自主的深度探究课文内容。在此过程中，英语教师所提出的学习问题需要结合学生的实际学习情况，避免多余简单或多余复杂的问题，打击学生的积极性。

例如，教师在开展高中英语（外研版）第二册《Improving yourself》的教学过程中，教师就可以结合教学主题，向学生抛出自我评估的问题，如“认为自己在哪些方面已经做得很好？”等，让学生在学习之前对自身有一定的审视，帮助学生建立对学习内容的基本认知。其次在学生阅读后，结合学生学习目标提出相应的学习问题，“通过本章课文的学习，可以做出哪些方面的改进？”等，让学生再次进行思考，有助于学生加深学习内容印象。同时，学生之间也可以互相结合课文内容进行提问，让学生之间可以互相帮助，鼓励彼此更好地完成学习目标。在此过程中，英语教师不仅仅需要结合教学内容设计相关问题，还需要考虑到学生之间的独特性，从而做出正确有效的问题设计，以此来帮助学生提升自考能力，从而达成深度学习的效果。

三、设计活动型作业，提升深度学习质量

作业是学生巩固学习知识，加强学习能力的重要途径 [2]。教师设计合理的课后作业能够有效调动学生的学习兴趣，让学生能够在完成作业的过程中实现深度学习。深度学习强调学生在学习过程中，能够带有批判性的思维进行学习，提升深度学习的质量。因此，就需要英语教师设计更为有主题意义探究性质的英语作业，使得学生能够扩展学习视野，进一步调动学生自主学习热情，从而促进学生深度学习的质量。

例如，英语教师在开展高三英语第三册《Learning from nature》的教学后，就可以设计出与教学内容相衔接的英语作业，并引导学生围绕教学主题做意义探究的表达活动，教师也可以组织学生针对主题意义的探究。在设计英语作业的过程中，教师需要注意的是，作业的布置需要结合学生生活经验，并在其中适当地增加具有自主探究性，合作探究性的作业形式。如，要求学生对自然现象进行观察，并记录下自身的观察结果，让学生在实践中完成作业，使得学生在深入了解自然的同时，培养了学生的观察力与记录能力。通过学生的户外观察，学生在完成作业的过程中，会主动进入深度思考，有效地提升了学生的英语学习质量。

结束语：综上所述，在高中英语课堂教学中，教师首先需要明确学生的教学中的主体地位，并发挥自身引导者的作用，让学生能够主动的参与到学习中，为英语深度学习建立基础。并在实际教学过程中，不断优化自身教学方式，创新教学活动形式，通过合理的学习问题设计，引导学生不断在学习中思考，以此提升学生的思考能力。在课堂学习后，需要为学生布置具有探究性的作业，让学生在课后时间也能够开展深度学习，培养自身逐渐形成良好的学习习惯，从而综合性的提升自身英语学习能力。

参考文献：

[1] 徐宁 . 高中物理课堂中促进深度学习的教学策略研究 [J]. 求知导刊 ,2025, (11): .

[2] 罗永华 , 周舟 . 促进深度学习的高中英语读后续写课堂教学评价活动实施策略 [J]. 英语学习 ,2024,(09):32-38.