幼儿园户外自主游戏中教师的有效指导策略探究

随着“以儿童为中心”教育理念的深入发展，幼儿园的户外自主游戏活动已逐步从传统的娱乐方式转变为具有教育意义的重要课程形式。丰富的户外环境在激发幼儿运动潜能的同时，更重要的是借助游戏情境来促进幼儿创造力，问题解决能力等方面的培养。但是在真实的教学场景下，教师的指导策略有效性还是有显著不同：过度机械的指导方式会压抑儿童学习的主动性，放任自流会使游戏流于空泛。在此基础上，深入探讨符合幼儿发展需求和融合教育目标的教师引导策略，对于优化户外自主游戏教学实践和完善学前教育理论体系有一定的实践意义。

一、精准观察识别游戏需求以实施针对指导

在幼儿园户外自主游戏情境下，教师需要建构动态化的观察体系，从多维度跟踪儿童行为轨迹并捕捉儿童游戏即时需求和潜在兴趣点。具体可以通过定点观察和扫描观察，不断记录儿童的语言表达，动作姿态和互动模式等，敏锐地觉察儿童在游戏过程中所遇到的认知冲突或者技能瓶颈问题，然后产生个性化的指导方案[1]。

在沙水区游戏中，教师可持续关注幼儿搭建“防洪大坝”的全过程。在发现儿童多次试图叠放沙袋但连续倒塌的情况下，并没有急着干预引导，只是作为观察者记录他们的运行细节，并发现儿童由于结构力学认知的缺失而造成支撑点的不均匀分布。教师可以通过将拱形桥图片和结构分解示意图作为视觉提示材料投放到游戏区域中，带领幼儿独立探究稳固结构构建方法；同时将长短不一的木板，砖块和其他辅助材料置于旁侧，通过环境创设来激发孩子尝试组合搭建。在孩子们积极地拿起木板搭斜坡的过程中，教师可以进一步地提供测量工具来激励孩子们探究不同坡度对于水流速度变化的作用，把游戏导向一个更有探究性科学实验的水平。

二、适时介入把握介入时机以优化游戏进程

户外自主游戏的推进需要教师精准把控介入节奏，避免过多介入弱化幼儿的自主性，同时也需要在游戏僵持或者出现隐患时进行及时干预。教育工作者应当构建一个“等-- 预判-- 干预”的教学流程，通过观察孩子们的面部表情、言语互动和身体动作，来评估他们是否已经耗尽所有的经验，在儿童将要放弃或者发生危险行为之前，通过隐性支持来促进游戏发展 [2]。

在攀爬架游戏里，当一个幼儿几次试图爬到顶部但由于手臂力量不够而总是失败并开始出现沮丧情绪的时候，教师就可以选择作为游戏参与者进行干预。教师站在攀爬架下方，与幼儿保持平行视线，模仿其攀爬动作并自言自语：“如果这里能够有个小小的台阶借力，那该多好啊！”然后指导孩子观察身边事物，找出空闲轮胎。教师和孩子们一起把轮胎搬到攀爬架下，并鼓励孩子们在轮胎高度的帮助下努力减少攀爬距离。当幼儿成功登顶后，教师顺势提出新挑战：“我们是否可以利用别的物质重新搭设另一条道路呢？”激发儿童对不同攀爬路径的持续探究，变单一体能游戏为整合空间规划和材料创新等综合游戏体验。

三、资源整合提供适宜材料以丰富游戏体验

幼儿园户外自主游戏开展得好坏，与其素材的丰富性和适宜性有着密切的关系。教师要敏锐地观察儿童游戏的兴趣和需要，有效地整合园内园外资源，甄别投放符合儿童年龄特点、发展水平等特点的素材。这些素材既要能引起孩子们探索的欲望，又要有开放性、可变性等特点，为孩子们在玩的过程中不断地创造出新的玩法提供支撑。与此同时，教师应该指导幼儿对素材进行合理运用，帮助幼儿找到素材的各种应用，进而扩大游戏边界，收获更加丰富的游戏体验。

在户外自然游戏区，教师发现幼儿对树叶产生浓厚兴趣。因此，教师搜集形态各异，色彩和纹理各异的叶子，同时也找到树枝，松果和鹅卵石这些自然材料并把它们归类摆放到游戏区的醒目处。孩子们又到游戏区，他们就会为大量的素材所吸引。教师引导幼儿观察这些材料 ：“这些树叶，石头可以共同玩出些什么新的花样？”幼儿开始自主探索，有些人把树叶拼在小动物身上，把树枝作为小动物的双腿；有些人把树叶，树枝和鹅卵石排列在一起，建造一个“秘密花园”。伴随着游戏的进行，教师还及时补充麻绳和夹子，孩子把叶子串成风铃，并用夹子把叶子固定在枝头，做成“魔法棒”。通过将自然材料与辅助材料相融合应用，儿童游戏由单纯的树叶收集发展到富有创造性的艺术创作与场景构建，大大丰富儿童的游戏体验。

四、结语

在学前教育寻求高质量发展过程中，幼儿园户外自主游戏是促进儿童全面成长的重点载体，它的价值实现极大地依赖于教师科学、有效地指导策略。教师在准确观察中掌握儿童发展需要，从专业视角诠释游戏行为后面的成长机遇；适时而睿智地干预，找到尊重幼儿自主性和确保游戏教育性之间的平衡点；有计划地整合各种资源，给孩子们营造一个有启发性和探索性的游戏环境。有效地实施这些策略不仅有助于儿童在玩的过程中习得认知，技能和情感等多元发展，而且也促进学前教育由经验化教学走向专业化实践，为建设以幼儿发展为本，理论和实践深度结合的学前教育体系，促进学前教育高质量发展提供坚实的支撑。

参考文献

[1] 张玲歌 . 幼儿园户外自主游戏中教师的观察与指导策略 [J]. 求知导刊 ，2025，（11）：110-112.

[2] . 幼儿园户外自主游戏中教师指导的意义及策略 [J]. 教育 ，2025，（10）：106-108.