积极评价在小学语文课堂教学中的实施策略

引言：随着教育理念和教育的不断发展，小学语文教学更加关注学生主体教育，关注学生的发展，关注学生的学习兴趣，积极评价是激发鼓励学生自身学习动力的教学方式，在对学生的学习情感、学习习惯、长远发展等方面都起着积极作用。然而现阶段小学语文教学的评价机制存在着诸多问题，因此探讨有关其实施策略，对提升小学语文教学效果，促进学生全面发展有着十分重要的现实意义。

一、积极评价在小学语文课堂教学中实施的问题

1. 评价标准的单一性

在小学语文的教学中，评价标准过于强调学生的成绩好坏、作业完成情况等，就会导致学生的课堂状态、思维活跃程度、语言表达能力等课堂表现不被重视。单纯的评价标准不利于对学生的学习情况进行全面地把握，也会导致学生对学习的理解有所偏颇，认为只要成绩完成就好，忽视了学生的学习状况，更不利于激发学生的学习积极性。

2. 评价反馈的及时性不足

评价反馈也是学生学习的一个重要环节，教学中教师的反馈无法做到第一时间的反馈。由于教学工作繁重，导致教师无法及时批改作业，点评课堂表现，使得学生的一些学习问题与不足不能得到及时地反馈与完善。学生反馈的滞后性，使得学生的学习热情降低，失去学习改进的机会。那么，如何提升评价反馈的即时性也是当前小学语文教学中亟待解决的问题。

二、积极评价在小学语文课堂教学中的实施策略

1. 构建多元评价体系

在小学语文教学活动中教师应当建立多评价体系，从知识技能、过程方法、情感态度价值观等方面对学生进行多角度评价，多评价体系的建立可以让学生学习情况更加全面，学生综合素质得到提高，教师可以根据学生差异与发展需求，对学生们进行全面引导，对学生给予更多帮助。

比如，教师教课文《观潮》时，除了可以了解学生记住了课文内容，同时还可以了解学生在课堂上有没有积极回答课堂讨论的问题，有没有自己的想法，能否用自己的话描绘一下潮水来时的壮阔等等。此外，教师还可以从学生的课堂笔记、小组汇报中了解学生学习的进度、思维的进展，在课上的讨论环节，教师可以向学生提问，学生在回答的过程中，教师不仅关注答案是否正确，还关注学生在回答问题过程中是否清楚，是否有自己的想法，通过多元评价体系，教师可以更加全面地了解学生的学习情况，提高学生的综合素质。

2. 注重过程性评价

教师注重过程评价，要对学生参与课堂学习的情况进行及时的评价，比如学生课堂的参与度，头脑的投入度，学习的合作度等。过程性评价能够让教师及时地发现学生在学习中的问题，并及时对学生的学习给予评价与指导，有利于学生的持续发展。

例如，教师在组织部编版语文义务教育教科书五年级下册《景阳冈》课堂教学的时候，便可以组织学生以小组学习的形式围绕武松打虎、打虎人物展开讨论学习，教师根据学生小组学习讨论的情况，观察每一个小组成员是否积极发言、是否认真倾听组内成员的发言、是否提出有价值的见解与思路，根据学生在课堂上的发言表现进行相应的评价与反馈，引导学生积极思考、参与讨论，提升学生合作学习思考的能力。教师借助过程性评价，引导学生在学习的过程中不断前进。

3. 强化激励性评价

教师应善于进行激励评价，善于发现学生进步之处，对学生进行及时的鼓励和肯定，激励性评价能够提高学生的学习自信心，激励评价能够激发学生的学习动机，调动学生学习积极性，使学生学习变得积极主动，激励评价能够更好地激发学生的学习动机。

比如教师教学课文《穷人》时，教师可以设计课堂提问，请学生回答问题，针对回答问题积极但不准确的，教师可以给予鼓励性评价：“你的想法很好，如果再思考一下，我相信你会回答得更加正确。”对于课堂上回答问题积极活跃的教师可以公开鼓励：“你对这篇文章理解得这么好，我们大家都要向你学习。”教师可以设立“进步之星”“最佳表达奖”等头衔，鼓励学生在学习中积极进步。教师通过鼓励性评价，可以提升学生的课堂自信，激发学生的课堂热情，引导学生积极主动地学习。

结束语：积极评价可以激发学生学习兴趣，培养学习的自信心。而通过多元评价体系、过程性评价、激励性评价的建立可以使教师们更全面地了解小学生学情，更有针对性地进行教学指导。以后相信随着时代理念的不断更新，科技方式的不断进步，小学语文课堂教学中对学生的积极评价会越来越多，从而更有利于学生个性的发展，以及教学质量的有效提升。

参考文献：

[1] 陆娅琴 . 积极评价在小学语文课堂教学中的应用策略 [J]. 华夏教师 ,2023,(12):88-90.

[2] 张海华 . 积极评价在小学语文课堂教学中的实施策略 [J]. 新智慧 ,2021,(36):33-35.