基于学生高阶思维能力培养的小学英语阅读教学探究

引言

高阶思维能力是指学生在较高认知层次上的心智活动与认知能力，教师应当充分应用英语阅读的教育功能，全力培养学生的高阶思维能力，提高学生的学科素养。在小学英语阅读教学中，教师要应用到多种教学途径，从多个角度引导学生在课堂中发散思维，高效完成英语阅读，精准把握语篇内涵，以此发展学生的高阶思维。高阶思维能力培养工作需要依赖大量的高品质阅读教学活动支持，教师要提高英语阅读教学质量，带领学生在良好的阅读体验中形成高阶思维。

一、创设教学情境，强化高阶思维引导

情境教学法是培养学生高阶思维的重要途径之一，真实的学习环境与活跃的学习氛围有利于促进学生的思维活动，广阔的学习空间和有趣的情境内容会激发学生的主观能动性，驱动学生深入阅读语篇内容，分析情感思想。教师可以利用投影技术装饰教室，运用多媒体音乐渲染氛围，为学生创设舒适的学习场景，发散学生的课堂思维。在设计这类活动时，教师需要考虑活动的相关性、挑战性和趣味性，确保学生能够在真实的语境中使用英语进行思考和交流 [1]。在情境之中，教师要做好情境引导，带领学生由浅入深地阅读理解文章，在读完、读懂的基础上还要读懂、读会，体现出英语阅读教学价值，让学生在情节探索中强化对英语知识的理解。

例如，在三年级上册 Unit 5《She’s my mother》“Cartoon time”的阅读教学中，教师可以为学生创设自然情境，模拟Sam、Bobby 和青蛙见面的场景，并组织学生进行角色扮演，通过扮演的方式带入文章角色，进行深度阅读。为更好地发展学生的高阶思维，教师可以给学生随机分发身份牌，其中三个牌子写着不同的动物名称，如“cat”、“mouse”、“frog”，另外三个则是动物的图像，代表不同动物的“mother”。学生需要判断图片与名字的对应关系，在情境中与对应的人物完成对话，以此培养学生的判断能力、分析能力和语言能力。

二、设计课堂问题，促进高阶思维发散

课堂问题是促进学生高阶思维发散的最佳工具，其能够引导学生的思维进入深度思考，从而将学生的思维提升到更高的层次。课堂问题分为多种，如启发式问题、创新式问题、开放性问题等，教师需要运用多种问题引导方式，充分活跃学生的课堂思维，让学生的思维跟随问题完成知识跃迁，在阅读中积累英语知识，掌握英语技能。在此环节中，教师不仅要帮助学生整体感知文本、提取关键信息，还要帮助学生在文体结构、逻辑关系、价值观念等方面有所领悟 [2]。此外，教师还需要控制问题的难易程度，促使幼儿由浅入深地开展阅读学习，并把握高难度问题的引导功效，用问题发散学生的高阶思维。

例如，在三年下册Unit 4《Have fun after class“》Story time”的教学中，主题为《Drawing in the school》，教师便可以围绕主题，为学生设计多个课堂问题。如问题一：故事中提到哪些美丽的风景？问题二：在故事中提到哪些形容词？使其与名词相对应。问题三：思考学校中有哪些风景？用英文和图画表现出来。学生会跟随问题的指引，在故事中寻找到“a beautiful butterfly”“、alovely duck”等形容词与名词。接着，学生会根据所学知识描绘自己在校园中的美景，这对于学生而言是一项开放性的问题，有助于培养学生的创新意识与高阶思维。

三、制定教学评价，客观评估高阶思维

基于高阶思维能力培养的小学英语阅读教学离不开科学的评价体系，教师需要完善评价内容与评价标准，全方位评价学生的课堂表现与高阶思维，并将高阶思维细化，由点及面地展开评价工作。在得到评价反馈后，教师要迅速找到学生的思维缺陷，并定位到具体的阅读学习过程，分析根本原因，从而根治学生的思维局限性，发挥出教学评价的最大功效。

以上述的阅读教学为例。在《She’s my mother“》Cartoon time”的教学中，教师可以从学生判断动物与英文的对应关系中评价学生的批判性思维，在情境对话中评价学生的口语能力和语言组织能力等；在《Drawing in the school》的教学中，教师要根据学生对问题的完成情况分析学生的问题解决能力和决策思维，再从问题三的完成形式与结果中评价学生的创造性思维。最终，教师需要将多种思维评价与能力评价进行整合，得到对学生综合素质的评价，根据评价反馈，进一步调整教学策略，实现小学英语阅读教学的可持续发展。

结束语：

综上所述，小学英语阅读教学是培养学生高阶思维的重要途径。教师应当重视其教学地位，在教学内容、方法和评价等方面不断突破创新，给学生带来不一样的学习体验，通过高品质英语阅读教学发展学生的高阶思维。高阶思维能力是学生核心素养的重要组成部分，也是新课标的课程目标之一。教师要进一步拓展学生阅读理解深度和培养英语阅读思维，结合教材内容寻找高阶思维能力培养的切入点，做好问题引导与思维延伸，提高学生的阅读品质，促进学生英语素养的发展。

参考文献

[1] 李婕 .高阶思维能力培养视域下的小学英语阅读教学实践研究 [J]. 英语教师 ，2024，24（22）：180-182.

[2] 赵玲 .指向高阶思维能力培养的小学英语阅读教学 [J]. 江西教育 ，2024，（19）：70-71.