基于教学反思的初中体育教师教学能力提升策略研究

一、引言

在素质教育全面推进与“双减”政策深入落实的背景下，初中体育教学愈发受到重视。体育教学不仅承担着增强学生体质的任务，更是培养学生意志品质、团队协作精神的重要途径。然而，当前部分初中体育教师在教学中存在教学方法陈旧、课堂组织效率低、教学评价单一等问题，制约着体育教学质量的提升。教学反思作为教师专业发展的重要环节，能够促使教师对教学实践进行深入思考，发现问题并寻求改进策略，是提升教学能力的有效手段。因此，研究基于教学反思的初中体育教师教学能力提升策略，具有重要的理论与实践意义。

二、教学反思与初中体育教师教学能力的关系

（一）教学反思是发现教学问题的重要途径

教学反思要求教师对教学过程中的各个环节进行回顾与审视，从教学目标的设定、教学内容的选择，到教学方法的运用、学生的课堂表现等，都可以成为反思的对象。例如，在一次篮球运球教学课后，教师通过反思发现，自己在讲解运球技巧时，过于注重理论阐述，而忽视了学生的实际操作体验，导致部分学生对动作要领掌握不扎实。通过这种反思，教师能够清晰地认识到教学中存在的问题，为后续改进教学提供方向[1]。

（二）教学反思有助于优化教学方法

体育教学方法的选择直接影响教学效果。通过教学反思，教师可以根据学生的学习情况和教学目标，对教学方法进行调整与优化。如在教授排球垫球技术时，最初采用传统的示范讲解法，但学生学习积极性不高，动作掌握缓慢。经过反思，引入游戏教学法，设计“垫球接力赛”，将教学内容融入游戏中，极大提高了学生的参与度。正如季浏在《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）解读》中指出，多样化的教学方法有助于激发学生运动兴趣 [2]。

（三）教学反思促进教师专业素养的提升

持续的教学反思能够促使教师不断学习新的教育理念和教学方法，拓宽专业视野，从而提升自身的专业素养。王健等学者在研究中强调，教学反思是教师专业发展的核心驱动力 [3]。教师在反思田径教学时，意识到学生在耐力训练中普遍存在畏难情绪，通过查阅运动心理学相关资料，将心理激励策略应用到教学中，有效克服了学生的畏难心理，自身专业知识也得到了丰富。

三、初中体育教师教学能力存在的问题

（一）教学目标设定缺乏精准性

部分初中体育教师在设定教学目标时，未能充分考虑学生的个体差异和实际需求，目标过于笼统、模糊。根据《义务教育体育与健康课程标准（2022 年版）》要求，教学目标应体现科学性与可操作性 [4] 。如在制定短跑教学目标时，仅表述为“提高学生的短跑速度”，没有明确具体的速度提升指标，也未考虑不同身体素质学生的进步空间，导致教学目标缺乏可操作性和针对性。

（二）课堂组织与管理能力不足

初中学生正处于身心快速发展阶段，活泼好动，这对体育教师的课堂组织与管理能力提出了较高要求。但在实际教学中，一些教师课堂组织混乱，教学环节衔接不流畅，容易出现学生注意力分散、纪律松散的情况。如在足球教学课上，由于教师没有合理安排练习分组和轮换顺序，导致部分学生长时间等待，课堂教学效率低下。

（三）教学评价方式单一

目前，很多初中体育教师仍以学生的体能测试成绩作为主要评价标准，忽视了对学生学习过程、情感态度、合作能力等方面的评价。这种单一的评价方式无法全面反映学生的学习情况，也不利于激发学生的学习积极性。

四、基于教学反思的初中体育教师教学能力提升策略

（一）构建系统化教学反思体系

1. 课前反思：教师在备课过程中，应结合学生的实际情况和教学内容，对教学目标、教学方法、教学流程等进行预先思考。如在准备教授武术套路课时，需思考如何根据学生的身体协调性和兴趣爱好，选择合适的教学内容和方法，合理安排教学时间。

2. 课中反思：在课堂教学过程中，教师要时刻关注学生的学习状态和课堂反应，及时调整教学策略。如在篮球战术教学中，发现学生对某种战术理解困难时，应暂停教学，采用更直观的方式讲解。

3. 课后反思：课后，教师要对整节课的教学过程进行全面回顾，分析教学目标的达成情况、教学方法的有效性、学生的学习效果等。记录教学中的成功经验和不足之处，为后续教学提供参考。

（二）拓展多元化教学反思途径

1. 自我反思：教师要养成定期撰写教学反思日志的习惯，将自己在教学中的所见、所闻、所感记录下来，并进行深入分析。

2. 同行评议：学校应组织体育教师开展公开课、观摩课活动，通过同行之间的听课、评课，发现教学中的优点和不足。

3. 学生反馈：学生是教学活动的直接参与者，他们的反馈对于教师改进教学具有重要价值。教师可通过问卷调查、课堂讨论、个别访谈等方式，了解学生对教学内容、方法、评价等方面的看法和建议。

（三）结合校本教研与跨校交流深化教学反思

学校应定期组织体育教师开展校本教研活动，围绕教学中遇到的实际问题进行研讨，并加强校际间的体育教学交流与合作，组织教师到其他学校参观学习，参加教学研讨会等活动 ，从而深化教学反思，提升教学能力。

五、结论

教学反思是初中体育教师提升教学能力的重要手段。通过构建系统化的教学反思体系，拓展多元化的反思途径，结合校本教研与跨校交流，教师能够及时发现教学中存在的问题，不断优化教学方法，提升课堂组织与管理能力，完善教学评价体系。在今后的初中体育教学中，教师应充分重视教学反思的作用，将教学反思贯穿于教学全过程，实现自身教学能力的持续提升，从而推动初中体育教学质量的提高，为学生的身心健康发展奠定坚实基础。

参考文献

[1] 中华人民共和国教育部 . 义务教育体育与健康课程标准（2022 年版）[S]. 北京 ： 北京师范大学出版社 ，2022.

[2] 季浏 . 义务教育体育与健康课程标准（2022 年版）解读 [M]. 北京 ：高等教育出版社，2022.

[3] 王健 ， 等 . 我国中小学体育教师专业发展的困境与对策 [J]. 体育学刊 ，2017，24（04）：93-98.

[4] 毛振明 . 体育教学论 [M]. 北京 ： 高等教育出版社 ，2019.

[5] 汪晓赞 ， 张秀丽 . 基于学生需求的中小学体育教学评价研究 [J]. 中国教育学刊 ，2016（07）：77-81.