核心素养下小学语文教学中学习任务单的应用分析

引言：

《语文课程标准》中明确指出:“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养 [1]。”因此，教师树立以培养学生科学素养为教学理念，随着时代的不断发展，基于学习任务单的新形式教学更有利于学生打下坚实的语文基础，能够为社会培养创新型人才。教师明确任务单设计标准，规范学习任务单的设计应用，促进单元整合教学的落实。

一、明确教学目的，突出教学体系

教师根据小学语文教材的单元导向，对学习任务单进行科学规划，突出教学体系中的主要知识脉络，降低学生接受新知识的难度。学生可以结合学习任务单内容形成自身个性化的学习安排，不仅能够满足班级各层次的学生需求，还能够对于班级语文成绩进行推动，达成教师想要学习任务单满足全体学生的教学目标。教师根据学习任务单能够提升单元语文知识体系间的关联度，结合教师对于学生语文基础和能力水平的研究了解，对于学习任务单进行精准的创新和完善，推动学生语文素养的形成与进步，增强了教师课堂教学效果，提升了小学生语文知识学习的效率。

例如，在小学语文统编版四年级下册第四单元的教学时，首先，教师对于单元知识体系进行整理和归纳，学生在学习第一篇《猫》的写作手法及感受作者对于动物的喜爱之情后，对于动物的不同生活习性有了更加清晰的认知，因此，教师在进行学习任务单设计时对学生并未思考的单元知识进行重点关注，设计出更符合学生学习规律的学习任务单；而后，学生通过学习任务单的任务指示进行精准学习，不断练习总结对动物的精准描写，根据自身能力进行动物类学做，提升语文自身的语文素养。

二、构建单元学习任务单，引导学生自主学习

小学语文学习任务单的构建要遵循趣味性、情境性和实践性原则，教师应全面梳理小学语文教材单元中的重难点，立足整体视角，巧妙地设计一系列关联性强的学习任务，进而构建科学、完善的学习任务单 [2]。教师根据任务单的构建，在课堂中为学生布置“辩论性问题的回答”、“学习资料的查询”等相关任务，根据学生的课堂学习状态与学习结果反馈提供更精确的教学指导，提高学生对于任务完成的把握，促使学生的语文素养得到发展。

例如，在小学语文统编版四年级上册第四单元神话故事的学习时，教师为学生安排“找出几则故事中的共同点”作为学习任务，在课堂中引导学生自主体会神话中传递的知识与精神，使学生能够从多角度精确观察分析文学作品，确定神话的写作构成，使学生能够了解文章的结构排布并学习到如何组合词汇能够得到更优美的语句，提炼教师课堂指导中的重点进行记录，教师能够从单元学习任务单完成度判断学生学习情况，为教学的顺利展开提供了有利的条件，同时提高了学生自主学习的自信心。

三、基于学习任务单的运用，强化学生综合性拓展

教师基于对单元学习任务单的设计和运用，提升学生的语文综合能力。教师在课堂中搭设生活情境，优化教学设计的内容与形态，在学习中能够增强语文学习任务单的综合拓展性 [3]。小学语文知识的学习重难点在于知识的运用，在课堂上教师进行场景搭建和任务单的设计，学生的学习是有目的性和计划性的，但在课后与生活实际中，学生对于知识在必要时候的自然呈现无法准确把握，所以教师应该同样注重课后学习任务单的运用，巩固和拓展课上所学的语文知识，使学习单贯穿整个教学过程，助力学生全方位发展。

例如，在小学语文统编版四年级下册第六单元的文章学习中，教师可以利用多媒体技术搭建文章情境，根据课前所设计的单元学习任务单进行有序教学，为学生讲解科普该单元中小主人公们不畏艰险、吃苦耐劳、热爱祖国的事迹与精神，为学生思想在正确道路上不断发展奠定基础，培养学生的语文素养并锻炼学生熟练运用语文知识。

结束语：

综上所述，教师在小学语文教学中对于单元学习任务单的合理设计与运用对于小学教育有着重要作用。通过学习任务单的构建、对学生的有效引导、强化学生综合性发展促使小学语文教学质量得到有效提升，突破传统小学语文教学模式的瓶颈，提高学生自主解决学习任务单问题的能力。教师应用学习任务单是教育不断改革发展的必然性事件，熟悉学习任务单的运用并进行创新，以培育小学生的核心素养为基础，不断优化小学语文教育教学模式，为小学语文教学改革发展提供有利条件。

参考文献

[1] 薛范圆 . 中年级小学生语文语感现状及培养策略研究 [D]. 上海师范大学 ,2020.

[2] 梁丽娜 . 小学语文学习任务单的设计与运用策略研究 [J]. 文科爱好者 ,2024,(01):177-179.

[3] 徐晓娟 . 指向语文能力生长的学习任务单设计路径 [J]. 小学生作文辅导 ( 中旬 ),2023,(10):95-97.