数字赋能，融合共生

小时候，我们在纸上写字，在黑板上答题，在讲台下聆听知识的回响；那时的课堂，像一艘缓缓前行的小船，载着我们驶向知识的彼岸。而今，数字化的浪潮席卷校园，AI 语音助手、智能平板、多媒体交互教学接踵而来，仿佛给这艘小船装上了引擎，速度与方向都在悄然改变。可我们不禁要问：科技如此迅猛，是否还保留着学习的温度？是否还能守住师生之间那份真挚的情感？“技术是手段，育人是目的”，这句话像一束光，指引我们在数字赋能的时代不迷失初心，从中学生的视角看去，校园正在悄然变革，我们身处其中，是见证者，更是参与者，在这场融合与共生的浪潮中，我们既要拥抱科技，也要坚守情怀，让教育不只更智慧，更有人性。

一、走进“智慧校园”：科技触手可及的学习新体验

每天清晨走进教室，课桌上的平板电脑静静地躺着，仿佛在等待与我一同开启新一天的学习旅程，还记得以前，老师在黑板上写板书，一堂课大半时间都耗在抄写与讲解上，而如今，轻轻一点，电子教材、课件动画、互动试题立即展现在眼前，物理实验可以在线模拟，英语听力可以实时回放，连课堂笔记都能自动整理、同步云端。学校的“智慧课堂”让学习变得更加高效、直观，也让我对每一门学科都多了一份兴趣，我还记得有一次物理课上，老师用 VR技术展示“力的分解”，我戴上设备仿佛置身三维空间中，看到受力方向的箭头从我手中发出，那种“亲眼所见”的震撼，远比在纸上画图更让我理解得深刻，智慧校园，就像为我们打开了一扇通往未来的窗，让科技真正走进了课桌前，走进了我的成长之路。这样的变化并非偶然，国家近年来持续推进教育数字化转型，《教育信息化“十四五”规划》等政策文件不断出台，提出建设“人人皆学、处处能学、时时可学”的数字校园，而身为一名中学生，我就是这场变革的直接受益者，我们班每周还有一次“AI 批改作文”实践活动，系统不仅指出错别字，还会针对语言表达给出具体修改建议，让我对自己的写作水平有了更全面的认识，虽然刚开始有些不习惯，但慢慢地，我学会了用这些“智能工具”来查漏补缺，反思自我，数字赋能，不仅是技术的注入，更是教育理念的革新，我感受到，它不是要取代老师，而是让我们的学习更加自主、高效，在这样的校园里，我不再只是“被教”的学生，而是主动学习的探索者，数字化的春风，正在悄然改变我们的一笔一画、一思一悟。

二、屏幕背后的课堂：数字技术带来了什么？

还记得第一次“上网课”的那天，我对着屏幕坐了很久，耳机里传来老师熟悉的声音，却没有教室里的那种亲切感，慢慢地，从最初的新鲜，到后来的不适，再到如今的习以为常，我和“屏幕背后的课堂”渐渐成了朋友，在智慧校园建设的背景下，越来越多的教学活动搬到了线上，课堂不再局限于一块黑板、一个讲台，而是拓展到了每一个拥有网络的角落，从平板做题到AI 辅助批改，从大数据学习分析到个性化学习推荐，我能清晰地感受到，数字技术正以一种温柔却坚定的方式，改变我们的学习方式，每次课堂练习结束，系统能立刻分析出我的薄弱环节，老师也能根据数据进行“靶向”辅导，这种效率，是传统课堂难以实现的，屏幕背后的课堂，是静默的，却也强大而精准。当然，变化的不只是学习方式，还有我们对学习的态度，过去老师讲什么我就听什么，而现在，我可以利用各种平台自主搜索资料、参与在线讨论，我的学习不再局限于“课本”，而变得更加主动、丰富，国家在《教育信息化 2.0 行动计划》中提出，要打造“以学生为中心”的智能学习环境，强调“因材施教”“个性化发展”，我觉得，这正是我们这一代中学生的幸运之处，不过，也不是没有困扰，比如长时间对着屏幕让我眼睛干涩，线上交流不如面对面热烈，屏幕后的孤独感有时让我怀念教室的喧闹，但我知道，技术不是冷冰冰的，它是工具，关键在于我们如何使用它，我希望，在数字技术的帮助下，我们的课堂能既“智慧”又“有温度”，让科技成为桥梁，而不是屏障，让我们在屏幕之后，依然感受到真实的互动、成长的力量。

三、连接与疏离之间：当人情遇上智能

自从学校启用智能教学系统以来，许多我们习以为常的场景都悄然改变：早读不再是老师亲自点名，而是通过面部识别系统签到；作文不再需要老师一篇篇批改，而是 AI 系统自动评分；就连课堂提问，也变成了平板上的实时抢答，不得不说，科技的加入确实让学习效率更高了，但作为一名中学生，我有时也会感到一丝陌生，记得有一次，我在语文课堂提交了一篇倾注情感的随笔，本以为能收到老师的批注，却只看到 AI 系统冷冰冰的评分，那一刻我突然有点失落，再智能的系统，也无法看懂我文中那句“妈妈的笑像夕阳一样温暖”的真正含义，科技拉近了“数据的距离”，却似乎拉远了“心的触碰”。国家正在大力推进教育数字化，《关于深化智慧教育发展的指导意见》提出，要“用技术赋能教育公平与质量提升”，这无疑是一场进步的变革，但在这场变革中，我们这些学生最直接地体会到，除了便捷高效，也有些无法忽视的“温度流失”，以前下课后，老师常常会拍拍我的肩膀，说一句“今天讲得不错”；现在，更多的是屏幕弹出的提醒：“你有一项任务未完成”，我开始意识到，教育不只是“学会”，更是“被看见”、“被理解”，所幸，我们的老师并没有完全依赖智能系统，而是在技术之上，依旧保留着与我们面对面交流、亲笔批注的习惯，我渐渐明白，科技只是工具，人情才是灵魂，真正理想的智慧校园，不是让智能取代情感，而是让它服务于情感，让“数”与“情”在课堂中交融共生，在连接与疏离之间，我更希望未来的教育能做到“科技有光，人心有温”。

在“数字赋能，融合共生”的时代浪潮中，我们这一代中学生既是参与者，更是见证者，从智能设备走进课堂，到AI 技术辅助学习，从教育资源的云端共享，到个性化学习路径的精准推送，科技带来了效率，也带来了挑战，而在这一切变化之中，我们更深切地意识到：再先进的技术，也无法替代人与人之间的温暖，智慧校园的理想状态，不应是冷冰冰的系统主导一切，而是技术与情感协同并进，让每一位学生都能在数据中找到方向，在交流中获得力量。我们期待，在国家教育数字化战略的引领下，未来的学习不只是“看得见的进步”，更有“感受得到的关怀”，让科技成为翅膀，助我们飞得更高；让教育保有温度，护我们走得更远。在融合共生中，我们将一步步成长为拥抱未来的智慧新人。

作者简介：盖婧凝（2007 .7-）籍贯：黑龙江省肇州县，性别 ：女学历：肇州县第二中学 高中生（在读），单位：肇州县第二中学 邮编：