新课标理念下小学语文跨学科教学的策略探讨

小学语文课程教师在为学生构建跨学科教学活动时，可尝试通过主题式、项目式、学科渗透等多种模式进行设计。这样不仅可使学生在学习的过程中了解到语文知识的实际应用性，同时还有效激发学生的学习兴趣和动力热情。另外，教师应该引导学生在跨学科学习中培养自身的综合能力，使学生的问题解决、创新思维、团队协作等能力得到有效的锻炼和提升。在这个过程中，学生的语文学科素养能够得到有效的提升，同时促进了学生对未来社会需求的适应，助力了学生的成长进步。

一、创设跨学科情境，优化学生学习体验

在小学语文跨学科教学模式中强化真实教学情境的构建，不仅能够优化学生的学习体验，还能促进学生对语文知识的理解，引导学生在不同学科知识中构建个性化的逻辑联系，为学生逻辑思维的发展及语文学科素养的形成起到了良好的铺垫作用。为此，小学语文教师应注重为学生构建真实的教学情境，同时以学生的学习感受为标准进行教学活动的调整。在这个过程中，相关语文教师可以结合音乐、多媒体技术、VR 等多种方式进行情境构建，同时引导学生在项目式学习中进行知识体系的形成。

例如，教师在讲解部编版小学语文教材六年级上册的《开国大典》相关内容时，为了让学生体会到文章中传达的热烈、庄严的气氛，教师可以在朗读示范过程中结合国歌的播放渲染相应的气氛，使学生能够从音乐中感受到语文知识的魅力，同时强化了语文学科与音乐学科的融合效果，有效增强了学生的爱国情感体验和学习感受。此外，教师还可以为学生设计“四季课程”这一项目式活动，让学生结合语文、科学、劳动教育等学科的知识，对四季的变化进行观察同时书写感悟报告。这样的项目式学习活动能够为学生提供自由成长的学习空间，有效激发学生学习兴趣的同时能够培养学生的观察力和好奇心，为学生跨学科学习模式以及综合学习素养的形成提供了教学模式的支持。

二、设置跨学科任务，提高学生综合能力

相关语文教师在为学生设计跨学科学习任务时，应该及时了解学生的学习情况和学习特点，确保跨学科任务的设计符合学生成长发展的需求，避免出现模板式的教学活动。为此，相关教育工作者应该深度挖掘语文学科与其他学科之间的逻辑联系，让学生在学习以及完成跨学科任务的过程中拥有良好的情感体验和学习感受。这就需要教师结合课本内容进行深度探索，为学生实际学习能力的提高提供教学方向指引。

例如，教师在讲解部编版小学语文教材六年级上册的《古诗三首》相关内容时，教师可以在诗词讲解后让学生结合美术知识绘制诗歌的意境图，使学生对诗词内涵加深理解的同时增强学生的审美与表达能力，同时激发了学生对语文课堂的学习兴趣和参与热情。另外，教师可以在单元主题作文中制作“家乡旅游推荐信”环节，为学生设计“语文＋信息技术”的跨学科教学活动，引导学生结合写作、历史、地理以及多媒体技术进行语文学习，使学生对家乡文化产生更加深刻理解的同时提高学生的信息文化素养。这样不仅能够有效检验学生的语文学习能力，还能在引领学生在接触多媒体技术的过程中丰富自身的思维和收获，从而有效提高了学生的综合能力和实际本领。

三、完善跨学科评价，关注学生过程发展

为了有效提高学生在语文跨学科教学中的学习感受和综合教学效果，教师应该充分认识到教学评价体系的重要价值，通过完善教学评价体系突破传统单一的教学模式，进而构建出多元、动态、综合的教学评价机制。为此，相关教育工作者应该对自身的教学理念进行完善和更新，充分认识到学生在学习过程中的动态性和过程性，同时以核心素养为导向进行评价，引领学生形成高水平的跨学科学习能力和创新实践本领。

例如，教师在讲解部编版小学语文教材五年级上册的《什么比猎豹的速度更快》相关内容时，为了让学生掌握具体事例中描写人物的特点，同时提高学生的阅读速度。教师可以在课程开始之前带领学生设定学习目标，同时引导学生对自己进行“三力评价”即思维力、审美力以及创新力，引导学生以小组的模式进行合作探讨并完成课后讨论任务。这样一来，学生能够形成自我认知以及自我评估的意识，有助于学生形成系统的学习模式，为学生后续学习质量的提升做好了教学评价的铺垫。与此同时，教师应该结合学生的课堂表现以及合作情况进行综合评估，同时对学生制定过程性追踪评价，收集学生在跨学科学习中的过程性资料，有助于教师及时了解学生的学习情况，同时反向促进了教师教学模式的创新，为跨学科语文课堂教学质量的不断提升提供了有效的途径。

总而言之，在新课程标准理念下开展小学语文教学活动时，小学语文教师要认识到学生在学习过程中的主体地位，同时结合跨学科教学模式的根本目的进行深入的探索和研究，引导学生构建系统的知识体系并提高自身的综合能力，为学生语文核心素养的提升以及未来的成长发展做好教学指引。

参考文献

[1] 丁小琴 . 小学语文跨学科教学策略分析 [C]. 大数据背景下教育教学高质量发展交流会论文集 .2024:1-2.

[2] 马晨源 . 小学语文跨学科教学实践与探索 [C]. 第三届教育建设与教学改革论坛论文集 .2025:1-2.