自主游戏 拥抱自然

引言：

《3-6 岁儿童学习与发展指南》指出“幼儿学习以直接经验为基础”。幼儿由于年龄小和认知能力不足等特点，需要幼儿园教师投入更多精力在幼儿身上。在幼儿教育开展户外自主游戏活动可以大大提高幼儿的兴趣，培养幼儿的创造力，强化幼儿的身体素质。户外自主游戏对幼儿成长有着积极的影响 ， 教师应当结合幼儿的具体情况对自主游戏开展策略进行探讨，实现户外自主游戏的教育价值。

一、优化幼儿教育理念，促进幼儿户外自主游戏开展

在幼儿教育中 ， 为了实现户外自主游戏的积极开展 ， 教师应当结合幼儿实际的发展需求，优化幼儿教育理念，促进幼儿综合素养的全面发展。教师应从多角度入手 ， 构建更加完善的户外自主游戏体系 ， 帮助幼儿能够在户外自主游戏中获得成长。教学理念决定了幼儿发展方向，在开展幼儿园户外自主游戏的过程中 ， 教育理念发挥着重要的指导作用。教师应优化自身的幼儿教育理念，注重幼儿在户外自主游戏中的主体地位，在游戏中给幼儿提供指导，从而提升幼儿的游戏效果 [1]。在科学的教育理念的指引下 ， 设计贴近自然并且符合幼儿成长规律的户外自主游戏活动，促进幼儿户外自主游戏的高效开展。

例如 ， 在开展幼儿户外自主游戏活动时，教师要充分利用自然资源，让幼儿在自然环境中游戏和探索，让幼儿通过感知动植物的生命现象来亲近自然，树立贴近自然的户外游戏教育理念。教师可以带领幼儿进行踏青，组织家长共同参与，家长是幼儿最好的游戏伙伴，亲子户外游戏活动也能够培养幼儿和家长之间的感情。在保障幼儿游戏的安全性的前提下，在郊外带领幼儿认识树木和花草昆虫等，鼓励幼儿自主进行游戏和探索，感知大自然的生命和美好，感受生命的意义。

二、创新幼儿游戏设计，引导幼儿自主游戏拥抱自然

幼儿年龄较小，很难长时间地集中注意力，为了促进幼儿园户外自主游戏的有效开展 ， 教师应结合幼儿的身心特点，创新幼儿游戏设计，引导幼儿自主游戏拥抱自然。户外自主游戏与传统的幼儿游戏不同，更加顺应幼儿的成长规律，满足幼儿的发展需求，幼儿正处于身心成长的关键时期，户外自主游戏不仅能够有效地培养幼儿的动手动脑能力，还能够激发幼儿的创新意识 ， 帮助幼儿感受到合作乐趣， 培养幼儿的团结协作精神和沟通交流能力。

例如，在幼儿园户外自主游戏教学中，结合幼儿的认知能力设计搭建类的游戏，可以创建自由构建区域 ， 教师为幼儿提供轮胎和木板等材料 ， 引导幼儿进行跷跷板和独木桥等的搭建 ， 让幼儿在搭建过程中得到锻炼，创新思维。在搭建完成后 ， 教师可以引导幼儿自主进行游戏 ， 让幼儿积极思考创新玩法，拓宽幼儿的视野，提高幼儿的自主性和创造性，培养幼儿的想象力和创新意识 ，强化幼儿的身体素质，实现了搭建类游戏的教学意义同时使得幼儿主动动手操作，在户外自然环境中积极地参与到游戏中 [2]。

三、保障幼儿游戏安全，提高幼儿户外游戏教育功能

在幼儿园户外自主游戏中，保障幼儿游戏安全是最重要的前提，教师要在确保幼儿安全开展户外游戏的条件下，提高幼儿户外游戏教育功能。良好的户外游戏可以激发幼儿的学习欲望，培养幼儿的多方面能力。教师要尊重幼儿的个体差异化，关注每位幼儿的兴趣和游戏需求，引导幼儿积极参与户外自主游戏，提升户外自主游戏的质量，确保游戏的安全性帮助幼儿更好地拥抱自然，在幼儿户外自主游戏中实现教育价值。

例如，幼儿园可以建设一块种植区域，准备一些容易成活的蔬菜种子或者幼苗，给幼儿分发一些小型工具，引导幼儿自主开展种植活动，教导幼儿翻土，浇水，从劳动中获得游戏的快乐，从游戏中体验劳动的价值；教师还可以为幼儿提供放大镜等观察工具，引导幼儿在规定的区域内自主探索，培养幼儿的观察能力，鼓励幼儿分享自己的所见所闻，锻炼幼儿的表达能力，提高幼儿户外游戏教育功能，促进幼儿全面成长。

结束语：

综上所述，幼儿园在开展户外自主游戏时，教师要优化幼儿教育理念，创新幼儿游戏设计，保障幼儿游戏安全，促进幼儿户外游戏开展的同时引导幼儿自主游戏拥抱自然，提高幼儿户外游戏教育功能，促进幼儿身心的健康成长。教师要观察幼儿在户外自主游戏中的表现，科学地对幼儿展开指导，让幼儿走近自然，拥抱自然，将自然元素巧妙地融入幼儿园户外自主游戏，让幼儿树立良好的自然观念，促进幼儿综合素养提升。

参考文献：

[1] 朱苗清 . 幼儿园户外自主游戏活动中的师幼互动策略思索 [J]. 当代家庭教育 ，2024，（16）：55-57.

[2] 马 丽 . 自 然 环 境 下 幼 儿 园 户 外 自 主 游 戏 的 开 展 [J]. 求 知 导刊 ，2024，（17）： 116-118.