小学语文课堂中的阅读策略研究

引言：近年来，无论是理论研究还是一线实践都呈现出三种较为突出的策略取向——多元化分层指导、情境创设激发兴趣以及协同互动促理解表达，这些方法不仅各具特色，而且在实际操作中能够相互补充，有效促进学生综合阅读能力成长。

1 多元化分层指导策略在实际中的应用

由于小学生个体差异显著，无论知识基础还是认知水平均存在较大跨度，教师若采用“一刀切”模式必然导致部分学生吃力跟不上进度，另一些则因过于简单产生倦怠情绪。因此，多元化分层指导成为当前小学语文课堂高效阅读教学的重要突破口。这种策略强调根据每位学生已有经验、思维习惯和兴趣点，对其进行有针对性的分层辅导，不仅明确了不同群体的发展方向，还帮助他们找到适合自己的学习节奏。

具体实践过程中，教师首先会结合前测或日常观察对全班学生进行科学分组，将同一年级但学习差异明显的小朋友划分为基础组、提升组和拓展组三个梯队，每个梯队所需达成目标有所区别。例如，在分析文本主旨时，基础组主要聚焦识记字词和简单句意理解，而提升组进一步要求归纳段落要点并尝试用自己的话表述意思，拓展组则鼓励挖掘作者写作意图、联系生活实际提出独立见解。这样设置不仅避免了“吃大锅饭”的低效，也让每位孩子都能体验到挑战与成功感。

此外，多元化还体现在材料选择方面。有些学校会根据不同兴趣爱好准备多样读本，如童话故事、科普文章或历史故事，并允许孩子自由选择喜欢内容进行自读，再通过分享展示扩展视野。这一做法尊重了儿童主体性，使课堂气氛更加活跃。与此同时，为避免个别群体掉队，多数教师还会安排“小老师”结对互助，让进步快的孩子带动基础薄弱者，共同完成任务，实现资源共享与能力提升双赢局面。

评价机制上，多元化分层指导注重过程性评价而非单一结果，以动态记录成长轨迹替代一次性测验打分。例如有些老师设计积分卡，对参与讨论、主动提问、自主查找资料等行为给予奖励，让孩子们意识到“努力过程也值得肯定”。这种正向反馈极大调动了他们持续参与积极性，同时形成良好的班级学习氛围。

2 情境创设激发兴趣与主动参与

单纯依靠教材内容往往难以持续点燃小学生对文本世界好奇心，因此丰富多彩的情境创设成为提升课内阅读吸引力不可或缺环节。通过搭建贴近生活或者富有新意的问题情景，引导孩子们自主投入角色扮演或模拟体验，他们便可以在轻松愉快氛围中实现知识吸收以及情感共鸣，从而增强整体课堂活力。

许多教师喜欢结合节日民俗或者校园热点事件设计主题式阅读活动。例如端午节期间让全班体验包粽子流程，然后配套选读有关屈原传说文章，引发大家关于诗人精神品质的大讨论；又如学校环保周时组织大家参观垃圾分类站，再布置相关环保绘本揣摩主人公心理变化变化，由此将书本内容与现实生活紧密连接起来，让抽象道理变得生动鲜活。这类跨界融合极易激起求知欲望，使原本枯燥文本充满温度和趣味性。

情境创设不仅仅限于活动形式创新，更重要的是营造安全宽松交流环境。在这样的教室里，没有唯一标准答案，每个人想法都被认真倾听和尊重。当某位同学大胆质疑课文人物行为时，其观点不会被否定，而是引来更多启发式追问：“如果你是他，你会怎么做？”、“还有哪些可能结果？”久而久之，全班共同探讨氛围逐渐浓厚，大部分孩子愿意尝试表达甚至争辩，这无形中培养了批判思考能力以及语言运用技巧。

为了进一步加深体验，有些老师还利用现代信息技术辅助情境模拟，比如借助视频短片重现历史场景，用虚拟现实技术带领大家“走进”名著现场，通过线上平台开展异地协作共读项目。这种数字化融合开阔了孩子们视野，提高了他们的信息获取技能，也让传统文本拥有全新生命力。

3 协同互动提升理解表达能力

传统阅读教学侧重个人默读或静态答题，很少关注合作交流环节。然而随着社会交往需求不断增加，仅靠孤立操作已无法满足现代人才培养目标。因此，加强师生、生生之间协同互动，被认为是提高小学生综合理解及口头书面表达水平重要路径之一。在这种模式下，每堂课都变成一个热烈讨论场域，每个成员既是倾听者也是贡献者，他们在思想碰撞中不断反思完善自我认知结构。

常见协同互动方式包括小组讨论共解谜题、角色扮演辩论比赛或者集体创编剧本等。其中小组合作尤为普遍，因为它能够充分发挥团队智慧优势，让各类性格特长得以彰显。有时候遇到难懂篇章内容时，几个小伙伴围坐一圈，各抒己见，有的人擅长抓关键词，有的人善用逻辑推理，还有的人负责汇总陈述，通过轮流补充修正最终形成一致看法。在这个过程中，不仅深化了文本把握深度，也锻炼出清晰有条理表达习惯。尤其对于平时腼腆内向、不爱举手的小朋友来说，小团队赋予其安全感，他们更愿意主动开口尝试，从而逐渐树立自信心。

除了生生互动外，高质量师生互动同样关键。有经验教师善于捕捉课堂微妙动态，当发现某处大家普遍迷惑时，会故意留白抛给问题，引导孩子沿着提示线索自行探寻答案；当有人发表新颖见解后，则及时跟进深化鼓励其他人回应补充，使整个教学流程始终保持开放弹性的状态。此外，一些老师还注重家校联动，将家庭成员请入课堂，共享亲子共读成果，通过亲身示范带动家长共同参与，为儿童营造更广泛支持网络，这样既巩固所学也增进亲密关系，可谓

一举两得。

值得注意的是，高效协同离不开合理规则约束，否则容易沦为表面热闹却流于空泛形式。目前不少学校引入轮值主持、小秘书记录等岗位责任制，每次活动结束后由专人汇报总结亮点不足，并就如何改进提出建议。如此一来，每个人都有机会锻炼组织协调及归纳分析素养，为今后更复杂沟通交流打下良好基础。同时，一旦形成规范流程，即使面对人员流动或新成员加入也能快速融入团队，实现稳定持续发展效果最大化目标。

4 总结

无论是基于尊重差异开展多元化分层指导，是依托真实生活构建趣味横生情境创设，还是倡导合作精神推动协同互动，各项高效阅读策略彼此融合，相辅相成，为小学语文教学注入源源不断活力。

参考文献：

[1] 读写融合，教学一体——对小学语文阅读与写作教学的思考. 李彩香 . 格言 ( 校园版 ),2025(06)

[2] 让兴趣引领学生阅读——构建小学语文阅读高效课堂的策略 . 苏蕊 . 小学生 ( 上旬刊 ),2025(02)