智能AI 技术支持下初中数学探究性学习模式构建研究

在 AI 智能的发展下，初中数学教学模式也在发生变化，不断探究更优的学习教学模式，提升教学效率。初中数学是初中阶段很重要的学科，是锻炼学生逻辑思维的关键学科，教师应重视学生对数学知识的理解与应用，利用智能AI，将复杂枯燥的初中数学概念变得生动形象，激发学生的学习兴趣，提升学生的逻辑思维和自主探索的能力，感受数学学科的魅力。初中数学探究性学习模式指以学生为主体，学生主动思考，提出问题，探究，解决问题的学习过程，当然，在这个过程中，离不开教师的辅导作用，引导学生积极思考，帮助他们找到解决办法，激发学生的主观能动性，初中数学探究性学习模式对学生整体发展有重要的意义。

一、智能AI 技术支持下初中数学探究性学习模式构建意义

在智能 AI 不断发展的时代，教师也很重视初中教育与信息技术的结合，利用现代信息技术智能设备，方便教师的教学，为学生展示教学内容，通过 AI技术软件，将复杂难懂的数学概念知识进行演示，让学生直观具体的看到数学概念所表达的意思，加深学生的印象，加速学生对知识点的快速理解，激发学生学习数学的学习热情，也加强学习数学的自信心，同时，在进行初中数学理论课堂教学时，鼓励学生进行自主思考，引导学生对数学理论知识的深入思考，并进行实践和应用，在这个过程中，都可以通过智能 AI 软件搜索相关数学资料，获得对自己有用的信息，并进行整合，有利于学生的主观能动性，提升学生数学素养，培养学生的逻辑思维能力，提高初中数学教学效率，促进学生全面发展。

二、智能AI 技术支持下初中数学探究性学习模式构建研究策略

（一）提出引导启发性问题，鼓励学生自主探究

教师开展初中数学教学时，主要起辅助作用，让学生成为学习的主导者，教师利用智能AI 技术，查阅相关初中数学的教学资料，开拓学生学习视野，搜索启发性问题，引导学生自主思考、解决问题。在解决数学问题的过程中，培养学生逻辑思维能力，加强对数学理论知识的深刻理解以及实践应用能力，提升数学素养，满足学生自主解决问题后的成就感，提升学习数学的自信心，帮助学生构建探究性学习模式，激励学生成为自己学习的主人。

例如，教师在初中数学人教版“三角形相似”的课堂教学中，课前通读课本，确定教学内容和需要学生掌握的重难点，然后利用智能AI 技术，查阅丰富的资料，进行总结和整理，提出引导性问题，带动学生自主发现问题，解决问题。在课堂上，教师将本节课交给学生，教师引导学生根据之前学习的全等三角形，来思考三角形相似的理论概念。教师课上提出“三角形相似指的是什么？”“三角形相似的特点是什么？”“全等三角形与三角形相似有什么区别？三角形相似比例与面积的关系 ？”在整个课堂开展中，教师根据学生回答情况，灵活提出问题，引导学生自主思考，培养学生逻辑思维能力，提升学生主观能动性。

（二）小组合作，进行探究性学习模式，加强师生沟通

在初中数学课堂教学中，进行探究性数学学习模式的构建，可以通过小组合作的方式开展，利用智能 AI 技术设备，生动直观的展示数学概念，创造一个熟悉的数学生活情境，让学生在熟悉的情境中学习，学生之间相互讨论，碰撞出不同的想法和方法，从而找到多个解决问题的方法，教师也可以在讨论中了解学生的学习进度和理解程度，进行有效的指导，从而促进师生之间的交流互动，提升数学课堂教学效率。

例如，初中数学教师在开展人教版数学“概率”的教学时，课前，利用智能 AI 软件，搜索概率问题及案例，主要是初中生接触到的生活案例，带学生进入情境。在课堂上，根据学生数学学习情况分为不同的合作小组，教师提出做抛硬币的实验，每组有一个人负责记录硬币出现正反面的次数，进行多次实验，越多越好，问出现正反面的次数相同吗？出现什么现象？发挥想象，如果再抛1000 次出现什么现象？小组之间进行沟通，思想的碰撞，分享自己的想法，鼓励学生自主思考，加强学生教师的沟通，提升学生语言表达沟通能力，学生的综合发展能力。

（三）制定个性化数学教学，有助于增加学生学习自信心

每一个学生都是一个独立的个体，都是独一无二的，教师要根据不同学生的个性和学习情况，制定不同的个性化数学教学探索学习模式，利用智能 AI技术，检测每位学生学习数学情况，给予一定的鼓励和引导，教师发现问题，及时进行指导，帮助不同学生有效的学习数学知识，增强每个学生学习数学的自信心。

例如，教师在进行初中数学“二次方程”的课堂教学中，教师通过智能设备，将二次方程生动形象的展示出来，然后再用所学的知识解决生活中的问题，实施检测学生实践应用情况，针对掌握情况较好的学生，给予鼓励和奖励，激励学生继续努力探索思考，帮助学生增强自信心，针对出现问题的学生，教师及时给予指导，及时纠正学生问题，帮助学生树立自信，加强与学生的互动交流，促进学生全面综合发展。

综上所述，智能 AI 技术为初中数学教学带来了便利和创新，促进初中数学探究性学习模式的构建，以学生为主体，教师主要起引导作用，提升学生自主探索思考的能力，锻炼学生逻辑思维，提升学生学习数学的自信心，促进学生综合素质发展。

参考文献：

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