AI 赋能下的小学语文写话到习作衔接教学研究

关键字：AI ；小学语文；习作；学生

引言：在互联网信息化高速发展的今天，AI 技术的使用在教育领域出现了前所未有的革新，同时这在小学语文课堂的写作教学中也为教师和学生带来了新的机遇和挑战。本文将从小学语文写话到习作阶段的教学上如何使用 AI 技术进行衔接展开研究。将以部编版小学语文教材单元的习作练习为例，突出 AI 技术在小学语文写话到习作衔接教学过程中教学模式、教学方法和实际应用方面的优点。在教学时教师灵活运用 AI 技术，结合学生写作能力的学情，系统阐述AI 技术在小学语文写话到习作教学过程中带来的有利效果。

一、AI 在语文写话到习作过程中教学模式的衔接

小学语文教师在教学中，对于学生写话到习作的过渡是培养其书面表达能力从“只言片语的语句积累” 向 “系统化创作文章” 跨越的关键阶段。部编版教材主要是以“为低年级学生打下写话的基础、为中年级学生的习作练习起到结构化的作用、为高年级学生习作个性化的创新起到强化作用” 的编排逻辑，为不同的学生设定清晰的能力进阶目标，达到循序渐进的效果。

现阶段 AI 技术的出现凭借其动态的适配、智能的引导等诸多特性，为学生的学习提供支架式的教学模式，教师主动为学生构建 “梯度的支架、做到精准反馈、提供情境迁移” 达到三位一体的教学模式，实现在小学语文的教学上运用AI 技术使学生从写话到习作的无缝衔接。

（一）写话到习作训练前的支架建构

AI 技术的应用可以在学生的写作前期为其提供角色设定模板、或在情节设计上产生的冲突、建议等提供脚手架的支撑。如在小学语文三年级上册部编版教材第三单元《我来编童话》的习作教学中，在课堂上可以利用 AI 技术模拟生成恐龙对话的场景，帮助学生打开习作的思路，确定习作的方向，为学生思维发展阶段从写话到习作的过渡提供有利的支持。

（二）AI 在习作中的启迪和引导作用

从部编版小学语文课堂的教学体系中，可以看出来习作教学是培养学生运用语言进行书面表达的能力、思维拓展的能力与创新创作意识的核心载体。因此 AI 技术的应运而生，可以为学生从写话到习作的练习中提供启迪引导的作用。但 AI 技术的使用在学生写作过程中要避免由于技术的权威性而压制学生作为独立个体的表达，注重结合多种创造性的的教学方法。同时，教师在应用AI 技术的时候，注意要求学生标注上 AI 生成内容的痕迹，强制激活学生主观能动性的意识，培养学生学习写作时的元认知策略，让学生在习作过程中逐渐掌握写作技巧。

二、AI 在语文写话到习作过程中教学方法的衔接

在教学阶段无论是写话还是习作，“有效的反馈” 都是提升教学效果的关键部分。 AI 技术的广泛使用可以通过“动态反馈、方法迭代” 的方式，使教学的反馈效果可以随学生能力进阶达到同步优化，贯穿写话到习作的全程监督。这种实时的反馈有助于教师及时了解学生的习作能力，也有助于学生及时了解自己的学习进展以及存在的问题，从而有针对性地进行改进，为后续的习作课堂教学学习提供有效的指导方法。

AI 技术的应用可以凭借其强大的数据处理、智能交互、情境创设等功能，为契合部编版教材要求的课前准备工作注入新的活力，为小学语文中写话到习作练习方法的研究奠定了坚实的基础。

三、AI 在语文写话到习作过程中产生的实际应用

在传统的写话到习作教学过程中，教师在教学中常面临 “批改任务量大反馈不及时”“课前习作素材的搜集耗时长” 等诸多问题，难以高效的保障教学效率。AI 技术的出现有其独特的魅力，教师们可以使用 AI 技术的 “自动批改、智能搜索、资源整合” 等能力，在很大幅度上达到优化教学流程目的，这也发挥了为教师减负、为学生提速的作用。

语文的习作练习常需要大量的配套素材，AI 技术可通过 “主题的关联、跨学科的整合”，快速整合出适配课堂教学主题的素材。以部编版四年级下册第一单元习作练习《我的乐园》为例，AI 会自动整合出三类素材：一、课本教材相关段落（如《三月桃花水》中 “春水” 的描写）；二是生活场景素材（如 “课堂氛围、家乡美景” 的图片与短视频）；三是跨学科素材（如科学课上“细菌的生殖” 观察记录的模板），并会按照 “素材的类型以及其应用的场景” 进行分类标注，教师在使用的时候可以直接摘取选用，学生们课下也可自主进行浏览，有效的解决教师和学生在教学过程中 “素材匮乏” 的方面的问题。

AI 技术的使用可以有效降低教学中 “一刀切” 模式，避免教师在教学时难以兼顾到学生个体差异性的行为。AI 可以通过 对学生的“学情的分析、个性化的推送、构建学习的支架”等方式，为每位学生提供适配的学习路径，真正的在教学过程中实现 “因材施教”。

同时 AI 的使用还可以展示其他学生的创意案例（如 “多样性的课教学模式，根据课程的需要调整模式”），有效的引导学生突破思维定式，发挥学生的主观能动性，激活其独特的创意性思维，完美契合 “培养学生创造美感能力”的目标。

结语

综上所述，AI 技术的开发使用在部编版小学语文写话到习作的教学方面，具有非常显著的优势，其通过科学技术手段实现 “教师的精准化、学习的个性化、教学效率的最大化”，AI 的核心价值在于：能够精准对接语文教学中各学段的梯度目标，能够确保教学过程不偏离核心；能够充分关注每一位学生的个体差异，能够使每位学生获得同等的支持；破解传统教学过程中批改的效率问题、挑选素材的质量问题，对于语文核心素养的培养也得到了加深。在未来，随着AI 技术与学科教学的融合发展，其优势将进一步被凸显，更好的为部编版小学语文写话到习作的教学衔接提供更高效、更优质的解决策略，助力每一位学生高效平稳地跨越从写话到习作能力提升的关键期。

参考文献：

[1] 雷琛 . 语文学科核心素养观照下的小学习作教学衔接策略 [J]. 名师在线 ,2022,(08):64-66.

[2] 聂婷婷 . 小学语文中低段写话到中段习作的衔接策略研究 [J]. 中国多媒体与网络教学学报 ( 下旬刊 ),2024,(10):67-69.