高职院校英语教学中的差异化教学策略研究

近年来，随着高职教育的持续发展，针对学生多样化的学习需求和能力差异的英语教育日益受到关注。高职院校学生的英语学习背景、学习动机和能力水平存在显著差异，这要求教学方法不可一概而论，需落实差异化教学策略以提升教学成效。差异化教学，作为一种能够适应学生个别差异，优化教学过程的策略，其在高职院校英语教学中的推广和实践显得尤为必要。本研究旨在分析高职院校英语教学中差异化教学策略的实施现状和成效，通过综合运用分层教学、个性化学习计划和协作学习等教学策略，探析其在提升学生英语学习兴趣、自主学习能力及综合语言应用能力方面的有效性。

1 概述高职院校英语学习的特点和需求

1.1 高职学生英语学习背景分析

高职学生英语学习背景分析内容应当围绕高职学生群体的特点展开 [1]。高职学生作为职业教育下的主体之一，通常在接受英语教育前已具备一定的专业基础，他们学习英语的目的主要是为了将来的职业发展和提升就业竞争力。考虑到高职学生相对于普通高校学生在英语学习方面的差异化特征，他们更注重实用性和职业性，而非学术性，需要的英语知识和技能更加贴近实际工作需求。

在高职学生的英语学习过程中，他们面临着诸多挑战。由于专业课程的密集安排和实习等实践任务，高职学生的学习时间相对较少，这会影响他们进行系统的英语学习。相较于普通高校学生，高职学生的英语基础普遍较薄弱，这意味着英语教学需要更直接、更注重基础知识的夯实。考虑到职业发展的需要，高职学生更重视实用英语技能和能力的培养，对于教学内容的实用性和符合职业特点的导向更具有重要性。

高职学生英语学习的背景具有明显的特点和需求，需要针对其实际情况制定差异化教学策略。在考虑到高职学生的特点后，教师可根据其现有基础、学习需求和职业发展目标，有针对性地设计教学内容和方法，以提高教学效果和满足学生的实际需求。差异化教学策略的应用可以更好地激发高职学生学习的积极性和主动性，帮助他们更好地掌握英语知识和技能，为未来的职业发展奠定坚实基础。

1.2 学生需求与差异化教学策略的链接

在高职院校英语教学中，学生需求的多样性与差异化教学策略的应用存在紧密的联系。高职学生普遍承载着多元化的学习背景和不同的英语能力水平，部分学生基础薄弱，可能在英语学习中遭遇困难，而另外一些学生则有较强的英语基础，具备更高的学习需求。了解高职学生的具体需求是实施差异化教学策略的首要步骤。

不同的学习目标和兴趣对教学策略的选择具有重要影响 [2]。一些学生在职业能力提升方面急需提高自己的英语运用能力，他们对专业英语的学习更加关注；而另一些学生则可能更希望通过语言学习拓展自己的国际视野与文化认知。此种情况下，教师需根据学员的个体需求设计不同的教学内容和学习方式，以实现更加有效的教学目标。

差异化教学策略能够满足学生在英语学习上不同的需求和期望。通过分层教学，教师可以将学生按照其英语水平进行分类，以便制定有针对性的教学计划，帮助基础较弱的学生逐步提高，也为基础较强的学生提供更高层次的学习挑战，从而保证全体学生都能在适合自己的学习环境中得到发展。个性化学习计划可根据每位学生的兴趣和需求量身定制，使得学习过程更具灵活性和针对性。此类计划不仅能够增强学生的自主学习能力，还能够提升他们的学习积极性，从而在整体上改善学习效果。

协作学习作为差异化教学的另一重要策略，可以充分发挥学生的集体优势，促进师生之间、学生之间的互动。在协作学习中，学生被分组，彼此之间分享各自的见解与知识，能够在相互学习的过程中增进理解、拓宽视野。这种集体学习形式还能够激发学生的参与热情，从而提升他们的英语学习效果。

高职学生英语学习的特点及其多元需求为差异化教学策略的实施提供了必要的依据。教师需要深入分析学生的学习需求，灵活运用分层教学、个性化学习计划和协作学习等多种策略，以适应学生的不同发展需求，从而有效提升高职院校英语教学的整体质量与学生的学习成效。

2 差异化教学策略的应用与成效

差异化教学策略在高职院校英语教学中具有广泛应用，以应对学生多样化的学习需求和能力差异 [3]。分层教学是实施差异化教学的一种有效方式，通过将学生按能力水平分层，教师可以针对不同层次的学生制定相应的教学目标和内容。具体而言，在英语课堂上，教师可以根据学生的英语基础，将学生划分为初级、中级和高级三个不同的层次，为每个层次设计不同的学习任务和活动。例如，初级学生可以通过简单的词汇和句子训练来打下基础，而中级和高级学生则可以深入学习语法以及进行复杂的听说读写训练，以确保每位学生在其适宜的水平上获得进步。

个性化学习计划是另一种重要的差异化教学策略。针对高职院校学生的特点，教师可以根据每位学生的兴趣、学习风格和具体需求，制定个性化的学习方案。这种方案包含学习内容、进度和所需资源的定制，旨在提升学生的学习动机。通过定期的沟通与反馈，学生能够对自己的学习过程进行反思与调整，使其更加自主和有针对性 [4]。例如，对于某些对口语表达特别感兴趣的学生，教师可以安排额外的口语练习和讨论课，便于其在实践中提高实际运用能力。

而对于需要加强写作的学生，则可针对性地提供写作指导和适合的练习材料，帮助其全面提升语言应用能力。

协作学习策略也是差异化教学的重要组成部分。通过组建小组，学生可以在协作学习中相互交流、分享信息和解决问题。教师可以根据学生的不同能力和特点，将其分组，形成多样化的学习小组。在小组活动中，较强的学生不仅可以通过教学互助提高责任感，还能带动其他同学共同进步。而能力较弱的学生则能够在小组合作中获得更多的支持与帮助，增加参与感和自信心。通过协作学习，学生能够学习到团队合作的技能，培养解决实际问题的能力，促进其综合素质的发展[5]。

通过这三种教学策略的有效实施，高职院校英语教学能够更好地满足学生的个性化需求，促进其语言能力的全面提升。这些益处也为教师的教学实践提供了重要的参考与指导，有助于在未来教学中不断优化教学设计与活动。

3 结语

本研究深入探讨了高职院校英语教学中差异化教学策略的应用现状及成效。研究结果显示，差异化教学策略，包括分层教学、个性化学习计划以及协作学习，显著提升了学生的英语学习兴趣和自主学习能力，对促进学生英语能力的全面提高具有显著效果。

参考文献

[1] 毛远叔 . 小学英语教学中的差异化教学 [J]. 家庭生活指南：下旬刊 ,2020,(11):0052-0052.

[2] 徐丽平 . 英语教学中的差异化教学 [J]. 精品 . 健康 ,2020,(11):105-105.

[3] 陈红 . 高职酒店英语口语课堂中的差异化教学策略 [J]. 山西青年 ,2022,(05):39-41.

[4] 李刚 . 浅议小学英语教学中的差异化教学 [J]. 今天 ,2020,0(10):0199-0199.

[5] 王 海 . 化 学 教 学 中 差 异 化 教 学 策 略 探 究 [J]. 中 学 化 学 教 学 参考 ,2020,0(04):25-26.