智慧教育平台在高中数学教学中的应用研究

引言

在教育信息化时代背景下，智慧教育平台是推动教育教学变革的重要力量。高中数学逻辑性、抽象性较强，传统教学模式在满足学生个性化学习需求、提升教学效率等方面已经有所局限。智慧教育平台凭借其资源整合、数据分析、智能交互等优势，为高中数学教学带来了新的机遇与可能。本文研究智慧教育平台在高中数学教学中的应用，探索其应用价值与有效策略，以促使教学质量得到提升，助力高中数学教学的高质量发展。

一、智慧教育平台在高中数学教学中的应用价值

（一）对教师教学的价值

对教师而言，平台汇聚海量教学资源，如课件、微课、跨学科素材等，能助力教师优化教学设计，汲取优秀教学模式经验，还可依据学生认知水平分层备课，实现个性化教学，同时促进教师间资源共享与教学交流，提升教学质量。

（二）对学生学习的价值

对学生来说，平台打破时空限制，学生可随时登录学习，按需观看资料、反复学习难点，通过在线交流区答疑互动。且平台支持个性化学习，能根据学生进度和基础提供分层资源，满足不同学习需求，助力构建知识体系、突破学习难点，提升学习效率与自主学习能力。

二、智慧教育平台在高中数学教学中的应用策略

（一）课前：资源共享与预习准备

智慧教育平台具有资源整合与分层推送功能，教师可以利用平台资源，如微课、任务单、分层习题等，设计预习素材，引导学生自主学习，并通过平台数据反馈诊断学生预习效果，为课中教学的针对性施策提供依据，保障后续课堂高效互动。

以湘教版高一必修第一册“第 3 章函数的概念与性质”为例，教师先从平台检索课程预习资源，按照学生的不同水平，为基础薄弱学生推送“函数三要素”解析微课及定义域求解基础练习题，以及知识点梳理的任务单，为能力较强学生提供“函数奇偶性证明”的讲解视频及函数性质探究案例。学生通过平台“提问”功能将预习过程中的疑问发送至群组。教师通过平台后台统计提问频次与类型，对多数学生反复提问的问题进行共性难题的定位，同时结合学生观看微课的时长与进度拖拽记录评估其预习投入度，掌握学生可能遇到的学习难点。整合问题后调整、优化教学方案，确保课堂内容与学生预习难点精准对接，使课堂教学更高效。

（二）课中：创新教学与因材施教

教师可以借助智慧教育平台的资源可视化与数据支持功能，进行教学方法的创新，在实际教学中做到因材施教，让学生均能学有所获。以湘教版高一必修第一册“第 4 章 4.2 指数函数”教学为例，教师基于课前平台反馈的学生预习问题，如大多数学生对指数函数图像变换规律、底数对函数单调性的影响等存在理解困难，在课中就可以利用平台课件展示“ 与 ”的图像生成过程，引导学生观察底数大于 1 与小于 1 时曲线的走势差异。并且学生可通过触控操作调节底数a 的参数，更加直观的观察到图像在a>1 与 0

同时，在课上引入平台中的分层教学资源，如对基础薄弱学生展示“细胞分裂”等案例解析，以及让其完成“指数函数定义域值域求解”的基础题，帮助其理解函数基本概念；对能力较强学生讲解“流行感冒疾病数据指数增长模型”等应用案例，引导其探究指数函数与对数函数关系，深入分析底数对函数单调性、增长速率的影响。另外，教师可以通过平台实时答题系统收集学生的作答数据，分析出学生的常见学习错误，如“忽略底数范围”的错误，进而整合相关问题形成错题微课进行专项讲解，更好地帮助学生逐一击破学习难题。

（三）课后：教学评价与个性化提升

智慧教学平台可依托数据追踪、智能分析与分层推送功能帮助教师做好课后教学评价与个性化辅导。以湘教版高一必修第一册“5.3 三角函数的图象与性质”为例，课后教师先通过平台发布分层检测题：对基础层推送正弦函数图象平移、周期计算等基础题，进阶层设置余弦函数性质综合应用题型，拓展层推送三角函数模型相关的实际问题。学生完成后平台自动批改，生成错题图谱与能力雷达图，直观显示学生的高频错误点。基于平台数据，教师了解学生的问题，继而开展个性化辅导。对基础薄弱学生，在平台“错题本”功能中标记典型错题，推送“三角函数图象变换分步演示”微课及同类型题目训练，要求其观看后完成针对性练习并提交；对能力较强学生，布置“自己创编三角函数图象变换题目并讲解”的探究任务，通过“在线讨论区”可以与教师实时交流思路。同时，教师利用平台“学情分析报告”，筛选班级共性难点，录制专题讲解视频发布至平台，设置“课后讨论区”引导学生在平台留言区分享观点，教师还可以针对典型思路进行置顶点评，让课后辅导效果实现个性化提升。

结语

综上所述，智慧教育平台在高中数学教学中有着一定应用价值。通过课前、课中、课后各教学环节的融合，优化教师的教学流程，提升教学的针对性与高效性，还充分激发学生的学习自主性，满足不同层次学生的学习需求。随着人工智能、大数据等技术的不断发展，智慧教育平台也会持续升级，教师还需进一步加强对智慧教育平台的使用操作，以更好地适应高中数学教学的动态需求，推动高中数学教学迈向更高质量发展阶段。

参考文献：

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