山东统考下初中语文中考备考复习策略探究

前言：中考对于学生来说是人生中一次非常重要的考试，因此语文教师需要基于山东统考背景对中考备考复习策略进行优化与调整，使学生能够更好地适应统考题型，并进行更加高效的复习学习，本文主要分析语文教师如何基于山东统考背景下，优化语文中考备考复习策略。

一、山东统考给学生语文学习带来哪些影响

（一）对学生学习心理的影响

山东统考背景下，与往年中考题型相比，考查知识面更广，更加灵活新颖。可能会暂时性引发学生焦虑心理，影响学生学习计划及学习状态。但从长远的角度来看，统考对学生来说更是一种能力的培养，站在更广阔的的视角促使学生更好的提升自身语文素养，教师需帮助学生调整好心态，促使学生把握好提升自身语文综合素养的契机。

（二）对学生学习内容影响

初中语文教学往往与初中语文考试山东统考对学生语文学习内容产生一定影响，为了适应山东统考环境，教师会对教学内容与形式进行改进与优化，与此同时，学生也需要跟随教师改变学习内容及学习形式。如山东统考下，教师更加注重强化学生基础知识扎实程度，强化学生阅读理解及写作表达等能力。同时也将跨学科知识、社会实践、现代科技、传统文化等元素融入到教学内容之中，这样学生学习内容也就较之前有了较大的变化。

二、基于统考背景分析当前初中语文教学痛点

（一）备考复习策略与统考命题不完全匹配

山东中考统考背景下，初中语文考察重点和考察形式都发生了一定的变化。首次参与统考，试题类型灵活，部分初中语文教师在备考复习教学中若仍然使用传统的中考复习策略，这会导致学生难以适应统考要求。如中考统考背景下，语文考试中增加了对非连续性文本分析的考察，教师虽在备考复习教学中增加相关内容，但存在部分学生文体意识不明显，基本知识和基本能力不扎实，导致其非连续性文本分析能力不足，自然在中考考试中表现不佳。

（二）学生基础差异与复习进度难以协调

初中学生群体之间存在较大的个体差异，部分教师在备考复习教学中忽略了学生的个性化学习需求，采取统一的教学目标和内容进行教学，这导致部分学生学习需求没能得到满足。部分教师虽然注意到了学生差异化学习需求，但在教学设计与实施环节想实现学生基础差异与复习进度之间的协调也难以达到满意效果，不利于学生更好的应对语文中考统考要求。

（三）中考备考复习教学模式过于单一

当前阶段，部分教师采取的中考备课复习教学模式过于单一，如继续沿用此前的讲解式教学法，导致学生形成被动式学习习惯，自主学习能力及学习积极性较差。部分教师没能在教学中为学生创设自主学习及实践探索空间，但中考统考模式下初中语文考试较为注重考察学生的自主思考、自主分析及自主创造能力，这导致学生语文综合素养不足，不足以更好的应对中考统考模式下的语文考试，不利于提升学生学习能力，不利于提升学生语文考试表现。

三、如何基于山东统考背景优化初中语文中考备考复习策略

（一）调整备考复习方向

山东统考模式下，语文教师可以通过对近几年省考及各地市真题进行梳理分析，明确省统考命题考察重点和题型变化，教师在了解这些信息的基础上，基于中考统考语文命题趋势（如更侧重真实情境任务题型），制定更有针对性的复习计划，有的放矢，将任务驱动式教学融入复习，让学生适应新题型。

如在教学中为学生布置如下教学任务：在以“铭记历史，面向未来”主题展板文字审校任务考察学生对语文基础语言知识的掌握情况。又或者请以《红星照耀中国》为素材，设计一个完整的话剧剧本，并撰写话剧开演前的致辞。学生接收到这一任务之后，即在小组内对任务材料与目标进行全面详细的分析，依靠集体的力量完成话剧剧本及开演前致辞的撰写任务，这有利于提升学生合作能力、语言构建与应用素养，同时有利于学生适应统考背景下的初中语文任务型题型，从而获得更理想的考试结果。

（二）加强学生心理辅导

山东统考背景下，学生备考复习涉及知识点更全面，对其语文素养和分析能力要求更高，部分学生从而产生较大的心理压力，可能会影响他们的学习状态和应考状态，因此，语文教师需要注重为学生提供心理辅导。如可以“新中考”为主题开展备考复习前探讨交流活动，帮助学生正确认识统考，缓解焦虑，调整学习和应考状态。

（三）优化阅读理解复习

山东中考统考模式下，语文考试更加注重考察学生的阅读理解能力。因此，教师在备考复习教学中需为学生提供开放化的语文阅读理解复习课堂，引导学生对文本进行阅读、分析与提炼概括，从而有效提升学生自主阅读理解能力，强化学生对文本材料的理解与分析能力，以使学生更好的应对中考统考背景下的初中语文考试要求。

（四）构建分层教学模式

为了进一步满足学生个性化学习需求，为了实现教学内容与统考要求之间的对标，初中语文教师应当以学生为中心，构建分层中考备考复习模式。初中学生往往表现出较大的个体差异，部分学生阅读理解能力较差，希望在备考复习中获得更多的阅读学习机会；部分学生写作能力不佳，希望在备考复习中获得更多的写作学习机会。面对这种情况，教师应当在中考备考过程中构建分层模式，满足不同学生个性化学习需求。

如教师需要将阅读教学内容进行分层，设计以基础知识积累、阅读理解能力培养及拓展学生综合阅读素养三个层次的内容，供学习能力不同的学生进行自主选择性学习；教师也需将写作教学内容进行分层，设计以作文基础知识培养、作文技巧培养及作文培优技巧三个层次内容，满足不同学生的个性化学习需求；教师还可以在课后对部分学生进行单独辅导，有针对性培优补差。这样的层次化备考复习更有利于促进学生个性化成长，协调学生基础差异与复习进度，分别强化学生应考能力。

山东统考背景下，给学生复习备考带来了一定的压力和新的成长契机，教师在中考复习备考中可把握好复习方向、恰当为学生提供心理辅导、优化阅读理解复习、构建分层教学模式等，提升学生语文综合素养，帮助学生在中考中取得更好的成果。

参考文献：

[1] 吴宏伟 . 中考语文复习备考策略 [J]. 语文课内外 , 2021(21):321-321.

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