浅谈幼儿园教育教学的环境创设

摘要：良好的教育环境对于幼儿的认知和情感发展，促进幼儿的自主性和个性的成长，培育幼儿的社交能力等各个方面拥有至关重要的教育作用，因此，我们必须认识到教育环境的价值，利用环境对孩子进行教导，使他们能够更加全面地发展。基于此，本文阐述了幼儿园教育教学环境的创设策略，以供参考。

关键词：幼儿园；教育教学环境；创设策略

引言

幼儿园是幼儿学习和发展的重要场所，而良好的幼儿园教育环境是孩子获取知识、拓宽视野的主要路径，可以促使孩子身心健康地发展，使他们由注意生活转向适应生活，学会享受生活。因此，教师有责任创建与教学相融的高质量环境，给幼儿提供活动和表现能力的机会，使他们可以无拘无束地自我表现。

一、幼儿园教育教学环境创设原则

（一）环境创设应符合幼儿的身心发展规律

幼儿的年纪和心理属性与教育环境息息相关，因此，在建立教育环境的过程中，我们需要根据幼儿的年龄进行详细设计。此外，教师们需要考虑教育环境是否能对儿童的情绪、技能和知识产生积极的激励。如果教育环境过于超过幼儿的年龄特性，幼儿可能会对环境失去兴趣，导致互动效果下降。对于年纪较小的幼儿，他们的生活经验很少，目标性较差，但却非常感性，因此，在设置环境时，我们可以用明亮的颜色和常见的物品来吸引他们的注意力，例如他们喜欢和熟悉的动漫角色，这样简单又不失吸引力。中班幼儿随着他们能力的增长，他们的好奇心也在逐步加强，他们喜欢观察和接触自己感兴趣的事物，热衷于探索和了解，因此，我们在设置环境时，要把焦点放在环境的可操作性上。大班幼儿开始有了抽象逻辑思维，他们可以根据物品的特性进行基础的总结和分类，语言表达能力也逐渐增强，更喜欢与伙伴合作游戏，他们可以用多元的方式表达自己的想法，因此，教师在设置环境时，需要为孩子们预留充裕的空间，以便锻炼他们的自主能力，并引导他们共同参与到环境的构建中来。

（二）环境创设应注重幼儿的参与性

幼儿是环境的主人，但通常在实践中，为了追求所认为的美，教师会限制他们的自主权，当幼儿参与环境的布置时，教师的角色应由知识传授者变成了活动的观察者、引导者、合作者，让幼儿成为活动的中心。这不仅能够培养他们的审美，也会培养他们的主人翁精神。只有幼儿亲自参与的环境，他们才能真心的融入其中，欢乐的参与，发展他们的潜能。在与孩子一起探索和创造环境的过程中，教师需要细心观察孩子，抓住机会，适度指导，使每个孩子都能在已有的经验上继续向着更高的目标去发展。

（三）环境创设应注重引导幼儿的环保意识

在班级环境创设中，教师也需要引导幼儿主动搜寻材料，幼儿主动收集材料是他们参与班级环境建设的一个重大途径，也是一个至关重要的学习阶段。通过搜寻材料的过程，他们能够学会废物利用，养成不滥用任何资源的环保意识。在我们班级各区域环境创设过程中，幼儿从家里带来的各种瓶瓶罐罐、树枝、石头、纸盒等废旧材料。我们引导幼儿们用纸盒、瓶子做成房子，用坚果壳制作春日的花朵，用鸡蛋托绘画夏日的池塘等等，幼儿在制作的过程中发现废旧材料的利用价值，不仅学会了创造环境，还学会了珍惜和利用资源。

二、幼儿园教育教学环境创设策略

（一）室内文化结合活动内容，体现主题特色

我们注重创设活动室的育人环境，对每一个班的室内装饰提出了不同的要求，让每一个活动室以鲜明的格调陶冶幼儿的情操。21世纪我们呼唤绿色，倡导环保，让废旧物品也有发光发热的一席之地，

例如，适时开展自然环保活动，旨在调动幼儿的参与意识，开发他们的创造能力。果冻壳、易拉罐、瓜子壳、各种植物种子，正是这些弃之可惜，难以利用的材料在孩子手里变换出了一幅幅有趣的画面：安全音符歌、远航、蝴蝶、花草虫鱼、老板台等，我们不禁为孩子的创造开拓能力深深感染。

（二）户外文化做到物有所值，体现园俗园风

我们结合农村实际，因地制宜、科学规划，充分利用每一处地方，积极为幼儿创设良好的室外环境，在有限的空间内增大环境的扩张力。走进幼儿园到处是卡通人物装饰的墙壁，海底世界的攀爬墙。各种游乐玩具，极像个儿童乐园，正是这富有儿童情趣的乐园，吸引着每一位到来的小客人。园内的每一部分环境，我们都合理利用，让幼儿通过同伴或老师的帮助，在活动中充分体现教与学的功能，使之应景而生、潜移默化的受到教育。

例如，幼儿在教师的带领下，在各自的种植园地里种植了芹菜、白菜、萝卜、番茄、丝瓜等，孩子们通过播种、浇水、施肥、收获来了解植物生长的过程、体验耕作的辛劳与收获的喜悦，而且还可以品尝自己的劳动成果。以土地、青草、绿树、鲜花、翠竹为主的自然风景活动区，让孩子充分了解大自然、热爱大自然。

（三）参与创设具有美感的环境，提高其创造能力，增强自信心

美的环境创设，不但能培养幼儿感受美、观察美、表现美、创造美的能力，还直接关系到幼儿认知和情感等方面的发展。因此，幼儿园为幼儿提供一个富于美感的环境，让幼儿感到自己是生活在一个清新美丽的世界中，这对于幼儿形成乐观、自信、勇敢的个性品质，形成对集体的热爱和依恋感，促进其社会性发展都是大有益处的。

例如，幼儿在用纸杯制作出美丽的菊花后，老师剪出一个大大的花篮，把菊花布置在花篮上，这样全班小朋友的作品就都有展示的机会，而且看上去十分美观;美丽的秋天来到了，让幼儿参加力所能及的劳动，把收获的果实放在自然角里展览。利用果实来装扮自然角，给鸭梨扎上彩色纸带，画上人的五官，制成“梨姑娘”“苹果娃娃”等。

结束语

综上所述，良好的教育环境就像一位无声的教师，在幼儿教育中发挥着重要的教育作用，我们应该充分利用环境创设在幼儿教育的重要性，以满足幼儿成长的需求为宗旨，紧密地以教育目标和教育内容为中心，和幼儿一起创设他们所热爱的生活环境，激发幼儿的主观能动性，将环境教育的价值提到最高。

参考文献

[1]莹莹.浅谈幼儿园教育环境创设营造与利用.教育学，2023-09.

[2]刘思宇.浅谈幼儿园环境创设.教育学，2020-05.

[3]孙小娟.浅谈幼儿园环境创设.教育学，2021-11.