核心素养导向的小学数学课堂教学创新策略探究

引言：

数学是小学阶段一门基础性学科，在新课程改革不断深入的过程中培育核心素养的重要性也在不断凸显，目前数学教学活动实施与推进过程正在面临各种挑战，核心素养培育不到位的现实情况仍然存在，因此需要考虑小学生数学学习规律开展具有创新性的教学活动，确保数学教育的全方位落实，为学生全面发展保驾护航。本文就小学数学教学中的常见问题展开分析，提出了核心素养导向下的小学数学课堂教学创新策略，以供参考。

一、核心素养导向的小学数学课堂教学的常见问题

（一）教学内容脱离生活化

教学内容缺乏生活化特色是影响小学生数学学习体验的一个重要因素，当前部分教师对学生数学学习需求缺乏深入把握，过分注重教材中基础性数学知识，忽略了如何将生活元素融入数学课堂，这导致数学教学生活化特色不够鲜明，学生在认知和理解数学知识过程中面临各种挑战，最终影响了数学教学活动的质量。

（二）教学方法较为单一化

从教学方法选择的角度来看，教师以讲解说教为主要手段对学生进行指导，希望通过单方面的知识灌输，帮助学生理解数学知识内涵并提高应用能力，忽略了学生在课程中的主体地位，导致课堂教学趣味性不足，学生在学习过程中的表现较为被动单一化的教学方式，无法满足学生的知识探索需求，最终影响了数学课程中核心素养培育效果。

（三）教学评价过于片面化

从教学评价思想来看，教学评价体系构建不成熟的现实情况仍然存在，部分教师对学生的评价标准设置不严谨，评价实施方法创新不到位，导致数学教育活动缺乏吸引力，学生在知识探究过程中很难感受数学的独特魅力，在教学评价中学生自我认知不成熟，不利于学习能力的进一步发展。

二、核心素养导向的小学数学课堂教学的创新策略

（一）融入生活化教学素材资源

积极融入生活化素材是强化学生学习体验的关键，教师应当格外重视数学课程的生活化建设，将小学数学知识重点以生活化的方式呈现在学生面前，从而带给学生深刻体验，让每位学生都能够在学习和知识探究中有所收获，为助力学生学习效率提升和能力素质发展保障护航。比如在人教版小学数学六年级上册《圆》这一单元的教学中，教师应当根据单元教学重点，将生活中常见的圆形作为开展教学活动的素材，通过对生活场景的还原与呈现，达到调动学生视觉和听觉感官的效果，在此情况下激发学生的知识探究欲望，确保学生对数学知识的深层次理解。

（二）采用创新性教学实施方法

采用创新性教学方法需要尊重学生认知规律，在数学课堂上通过项目化教学活动的实施，增强学生知识应用能力，将数学知识重点以项目设计的方式呈现在学生面前，从引导学生合作交流与深度思考，为强化学生学习体验提供支持，为助力学生个性化成长保驾护航。比如在《位置与方向》这一单元的教学中，教师可以鼓励学生利用电子地图等工具绘制学校的地图，标注不同建筑物之间的位置关系，在此过程中学生能够基于项目探究了解位置和方向特点，并且从生活实际经验的视角出发，丰富学生的学习体验。

（三）构建多元化教学评价体系

构建多元化评价体系是增强学生综合素质的关键，在核心素养导向下开展教育教学活动，需要考虑到学生的知识需求，从评价标准设置和评价方法创新视角出发，帮助学生更好地了解自身存在的不足，促进学生自我认知意识的不断强化。比如在《扇形统计图》这一单元的教学中，教师应当帮助学生掌握扇形统计图的绘制方法，并且为了节约用水这一主题进行生活化实践，要求学生统计家庭用水量数据，并且绘制成统计图表，通过这样的方式增强学生应用能力，在评价中则需要建立过程性评价与终结性评价相结合的体系，关注学生学习过程表现，做好对学生学习需求的动态监测，确保评价活动具有更强的指导意义。

总结：

综上所述，全面推进核心素养导向下的小学数学课堂教学创新与发展是帮助学生增强综合体验的关键，同时也是促进学生个性化认知能力不断提升的重要前提。教师应当打破传统模式限制创新教学策略及思路，将学生喜闻乐见的数学活动组织形式带到课堂，将贴近生活的教育元素呈现在学生面前，从而保障数学课程中核心素养培育效果，基于多元化数学教育活动带来的积极影响，学生能够以良好的学习能力和认知能力解决遇到的实际问题，从而提高综合素质，实现学习效率的不断提升。

参考文献：

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