数字化环境下高校思想政治教育现状、效果评估与路径优化

一、引言

在当今数智化时代，信息技术的迅速发展改变了人们的生活、学习和思维方式。高校作为培养高素质人才的重要阵地，其思想政治教育工作也面临着新的机遇与挑战。一方面，数字化技术为思想政治教育提供了多元化的教育资源和高效便捷的教育手段，如 MOOC 平台、学习强国 APP、抖音及快手等社交软件，这些平台以其独特的内容呈现方式和传播优势，为学生提供了随时随地学习的可能，拓展了思想政治教育的边界，打破了传统课堂的时空限制，为老师与学生之间的互动交流提供了多样化的渠道；另一方面，数字化环境也带来了诸多挑战，如网络信息的繁杂多样可能对学生的价值观念产生冲击，网络虚拟性可能影响学生对思想政治教育内容的认同与接受程度等。因此，深入研究数字化环境下高校思想政治教育的现状、效果及优化路径，对于提升高校思想政治教育质量、培养德才兼备的高素质人才具有极为重要的现实意义。

二、数字化环境下高校思想政治教育现状

（一）调研对象与方法

本次调研采用随机抽样的方式，以高校大学生作为研究对象。通过调查问卷，收集了学生在性别、年龄、学校类型、专业领域等基本信息方面的数据，以及关于数字化环境认知、数字化技术应用、思想政治素养评估、数字化平台建设、数字化技术效果评估等方面的相关信息。问卷的设计充分考虑了高校思想政治教育的特点以及数字化技术在教育领域的应用现状，力求全面、客观地反映学生的真实情况和对数字化思想政治教育的认知与态度。

（二）学生基本信息分析

本次调研揭示了大学生的多维度特征。性别方面那女比例为 3：2，女性学生相对较多，这与学校的专业招生及高校学科设置有关。学生集中在 18-24 岁，主要是本科生，他们处于身心发展和思想观念形成的关键期，对新事物接受和学习能力强，对思想政治教育需求较高。本次调研主要聚焦普通本科高校学生。专业领域涉及艺术类，教育类，工科类，理科等专业大类。不同专业学生在思维方式、兴趣爱好及对思想政治教育内容的接受方式上存在差异，艺术类学生倾向于生动形象的形式，工科、理科学生更注重逻辑性和实用性，这些差异为高校思想政治教育的针对性开展提供了参考。

三、数字化技术在高校思想政治教育中的应用效果评估

（一）学生对数字化环境的认知与态度

大多数学生认为数字化环境对自身思维、行为、价值观念和道德观念有积极影响。这表明数字化环境为高校学生提供了多元信息资源和交流平台，有助于拓宽视野、激发思考和促进思想交流。极少数学生认为其消极，或因接触不良或虚假信息导致价值观误导。高校需加强信息素养教育，提升学生对网络信息的辨别能力和批判性思维。同时，学生普遍认可数字化技术能提高思想政治教育效，反映学生对其应用持开放态度，认为其创新教学形式、丰富资源和便捷互动可提升教育效果。但部分学生因数字化技术使用不熟练或认为其无法完全替代传统教育优势而持保留意见。因此，高校在引入数字化技术时，需考虑学生不同需求和特点，平衡数字化技术与传统教育手段。

（二）数字化技术的使用情况与频率

学生广泛使用各类数字化技术，其中学习强国 APP 和抖音因内容丰富、形式多样、传播广泛，使用率达70% 左右，符合学生碎片化学习习惯；哔哩哔哩以优质课程和弹幕互动受青睐，使用率达58% ；MOOC平台因系统完整课程便于自主学习，使用率为47% ；雨课堂虽使用率较低，但在辅助课堂教学方面各平台都各具独特优势。学生使用数字化技术学习的频率上，2/5 的同学每周使用，近 1/5 的同学每天使用，每月和偶尔使用的共占比 2/5。这表明数字化学习已成为学生日常学习的重要方式，但部分学生因个人学习计划、技术设备条件等影响，使用频率较低。因此，高校应加强数字化学习资源的推广宣传，引导学生合理规划学习时间，充分利用数字化技术，并关注使用频率低的学生群体，了解原因后给予支持帮助。

（三）思想政治素养评估

学生对马克思主义基本原理的掌握程度较高，这得益于高校将其作为重要的思想政治理论课程，教学内容系统全面且方法不断创新。而对中国特色社会主义理论体系、中国共产党党史、社会主义核心价值观的熟悉程度也都能到达平均水平，但整体还有上升空间，相关教学和宣传有提升空间。此外，学生对国家法律法规和习近平新时代中国特色社会主义思想的熟悉程度相对较弱，这方面内容需加强这些内容的普及和讲解。在影响学生思想政治素养的因素中，学校教育、社会环境及家庭教育是影响学生思想政治素养的主要因素，分别作为理论传授、价值观引导和品德形成的基础。媒体影响和个人兴趣爱好也占有一定比例，说明外部信息和个人内在动力的重要性。因此，高校应优化思想政治理论课程体系，采用多样化的教学方法，并加强与家庭、社会的合作与沟通，形成协同育人局面，同时利用媒体传播正能量，引导学生树立正确价值观。

（四）数字化平台建设与使用情况

高校一站式学生管理服务平台的使用率达 82.95% ，其中 绝大部分的学生表示满意，这反映出该平台在一定程度上满足了学生学习和管理需求，为思想政治教育工作提供了辅助支持。但仍有部分学生认为平台一般或未使用过平台，这可能与平台的宣传推广、功能适配性等因素有关。在平台功能方面，学生认为其在功能丰富性、用户界面设计和响应速度等方面有待改进。高校应加强对数字化平台的宣传推广，提高学生知晓率和使用率，同时组织专业技术人员对平台进行全面评估和优化，增加与思想政治教育相关的模块，如在线测试、案例分析、互动讨论等，使用户界面设计更加简洁明了，便捷高效，优化响应速度以提高平台使用体验，并根据学生反馈及时调整和改进平台功能，提高平台的稳定性和可靠性，从而更好地满足学生需求，提升思想政治教育工作的效果。

（五）数字化技术效果评估

大多数学生认为学校运用数字化技术开展思想政治教育的效果良好，这与学生对数字化技术的较高认可度相一致。其中，大多数的学生觉得数字化技术能显著增强学习兴趣、提高学习效率、拓宽知识视野等方面窦娥还哪有帮助，这源于数字化平台生动有趣的内容呈现形式、碎片化时间的充分利用更广泛的思想政治教育资源等方面的优势，也有部分学生认为应用效果一般或有待提升，原因可能包括部分教师对数字化技术运用不熟练、教学设计不合理，以及网络不稳定、平台操作复杂等技术问题。因此，高校需进一步强化数字化技术在思想政治教育中的应用，发挥其优势以提升教育效果，同时加强对教师的培训支持，提高其数字化教学能力，并加强技术保障，确保数字化教学的顺利实施。

四、高校思想政治教育数字化范式建构的认知与实践

（一）思想政治教育数字化范式的基本意涵

教育理论和教育模式数字化、学习共同体理念数字化及教育方法数字化得到较多认可。这表明学生期望通过运用数字化手段，对传统的思想政治教育理论和模式进行创新，如构建基于网络的互动式学习共同体，采用虚拟现实、人工智能等数字化教育方法，以提升教育的针对性和实效性。高校应积极探索和实践思想政治教育数字化范式的基本意涵，将其融入到教育教学的各个环节，推动思想政治教育的创新发展。

（二）数字化环境下高校思想政治教育的逻辑向度

需求侧、问题域和技术层是主要方面。需求侧关注学生的多样化学习需求，如对不同形式、内容的教育资源的需求；问题域涉及思想政治教育在数字化环境中面临的问题，如信息真实性、网络舆情引导等；技术层则强调运用先进的技术手段解决教育过程中的实际问题。高校在构建思想政治教育数字化范式时，应充分考虑这三个逻辑向度，以需求为导向，以问题为切入点，以技术为支撑，形成一个有机统一的整体，为思想政治教育的数字化转型提供坚实的理论基础和实践指导。

（三）数字化环境下高校思想政治教育的实践路径

数字融合、数字赋能和数字驱动较为重要。数字融合强调将思想政治教育与数字化技术深度融合，实现教育资源共享和协同育人；数字赋能注重通过数字化技术提升教育者的能力素质和教育质量，如教师利用数据分析优化教学策略；数字驱动则是以数字化手段推动思想政治教育的创新发展，如基于大数据的精准思政等。高校应积极践行数字融合、数字赋能和数字驱动的实践路径，加强数字化技术与思想政治教育的深度融合，提升教育质量，推动思想政治教育事业的持续发展。

五、优化高校思想政治教育的路径探

（一）优化数字化平台建设

学校应从功能丰富性、用户界面设计及硬件设施三方面优化数字化平台。首先，组织教师与专业技术人员深入调研学生需求，开发与思想政治教育紧密结合的功能模块，如在线心理辅导、职业发展指导与思想引领相结合的模块，以及社会实践成果展示与分享平台等，同时加强与专业软件开发团队合作，引入先进技术理念和开发工具，提高平台功能扩展性和可维护性。其次，用户界面设计应遵循简洁性、易用性原则，邀请学生代表参与设计测试，根据反馈优化界面布局、操作流程和交互方式，如采用扁平化设计风格，减少界面元素复杂度，提供直观操作指引和提示信息。最后，加大对平台服务器等硬件设施的投入，优化网络架构，保障平台在高并发访问下的稳定性和响应速度，并建立快速响应机制，及时处理平台故障和技术问题，可建立专业技术运维团队，定期巡检和维护平台，制定应急预案，确保平台正常运行，减少对教学和学习活动的影响。

（二）丰富数字化学习资源

高校应根据不同专业学生的特点和需求，开发并推荐个性化、多样化的数字化学习资源。例如，为艺术类学生制作具有艺术表现力的动画、漫画等教育资源，将思想政治教育内容融入艺术创作案例；为文科学生提供经典文献导读和学术研究动态等资源，引导他们深入探究理论；为工科学生结合实际工程案例，挖掘其中的爱国情怀和工匠精神等思想政治教育元素。同时，高校应与专业数字化教育资源平台合作，引入高质量的思想政治教育课程、视频和案例，拓宽学生资源获取渠道，满足不同学习偏好和深度需求。通过与知名在线教育平台建立长期合作关系，整合优质资源，提供一站式数字化学习服务，并探索联合教学项目，共同打造有影响力的数字化教育品牌。

（三）强化数字技术应用培训

学校应定期组织针对教师的数字化技术应用培训，邀请专家进行讲座和实践操作培训，内容紧密贴合实际教学需求，注重案例教学与实践操作，提升教师运用数字化技术开展思想政治教育的能力，例如利用雨课堂及 AI 智能体等设计互动教学环节、运用数据分析软件了解学生学习情况等。同时，建立教师数字化教学能力考核评价机制，激励教师积极参与培训和实践，持续提升数字化教学水平。此外，为学生提供数字化学习工具使用工作坊、在线学习技巧分享会等培训指导，帮助他们掌握数字化技术，提高学习效率。高校还可组织学生信息技术协会等社团开展数字化作品创作大赛、在线学习挑战赛等活动，激发学生学习兴趣，营造良好的数字化学习氛围。

（四）完善思想政治教育数字化范式

高校应从三方面优化思想政治教育。首先，在需求侧建立学生需求反馈机制，通过问卷调查和学生代表座谈会等形式及时掌握学生对思想政治教育数字化的需求变化，并据此调整教育资源配置和教学内容安排。同时，设立专门的学生意见反馈渠道，定期收集、反馈和处理学生意见，增强学生对思想政治教育的认同感和参与度。其次，在问题域加强网络舆情监测和分析，成立网络舆情监测小组，利用专业工具和技术手段实时关注网络舆情动态及时发现并处理可能影响学生思想稳定的不良信息，营造健康和谐的网络舆论环境。最后，在技术层积极探索新技术的应用场景，加强与科研机构和高科技企业的合作交流，及时了解和掌握最新技术发展趋势，将区块链、虚拟现实，AI 智能体等新技术引入思想政治教育领域，保障教育数据安全，打造沉浸式实践教学活动，为教育创新提供有力技术支持。

（五）加强多主体协同合作

学校应加强与家庭的沟通合作，通过家长学校、家访、线上家长会等形式，向家长传递学校的思想政治教育理念和数字化教育方式，引导家长积极参与到学生的教育过程中，形成家校共育的良好局面。同时，积极整合社会资源，与社会机构、社区等合作，开展社会实践、志愿服务等活动，将思想政治教育从校园延伸到社会。例如，家长可以与孩子共同参与线上思想政治教育活动，分享学习心得，探讨社会热点问题；高校可与当地的爱国主义教育基地、社区服务中心、企业等建立合作关系，开展如红色文化传承活动、社区志愿服务、企业实习实践等多样的社会实践活动，让学生在实践中深化理论知识理解，锻炼能力，增长见识，提升思想境界，实现知行合一的教育目标。

六、结论与展望

本次调研深入分析了数字化环境下高校思想政治教育的现状、数字化技术应用效果以及学生对思想政治教育数字化范式建构的认知与期望。研究发现，学生对数字化技术在思想政治教育中的应用整体持积极态度，数字化技术在提高学习效率、增强学习兴趣等方面已初显成效，但学校数字化平台建设仍存在功能丰富性、界面设计与响应速度等不足。基于此，本研究从优化数字化平台建设、丰富数字化学习资源、强化数字技术应用培训、完善思想政治教育数字化范式以及加强多主体协同合作等维度提出了一系列针对性策略，旨在为高校在数字化时代提升思想政治教育质量提供坚实助力，构建更具时代适应性的高校思想政治教育体系。未来研究中，应进一步扩大调研范围，涵盖更多高校和学生群体，以更全面地了解数字化环境下高校思想政治教育的现状和问题；同时，加强对数字化技术与思想政治教育深度融合的理论研究，探索更多创新的教学模式和方法；此外，还应持续关注数字化技术的发展动态，及时将新技术、新应用引入到思想政治教育研究中，不断推动高校思想政治教育事业的创新发展，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人提供更加优质的教育服务。

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