小学语文教学中如何加强学生的德育教育

前言

语文作为兼具工具性与人文性之学科，于传授知识之际，更担育人之使命。四年级乃学生成长关键时期，其价值观、世界观正处形成阶段，此时开展德育教育，可收事半功倍之效。然于当前小学语文教学中，部分教师过于关注学生知识掌握及成绩提升，却忽视德育教育渗透，致使学生在品德发展方面存有一定不足。故而，如何于四年级语文教学中强化德育教育，已成广大语文教师需深入探究之重要课题。

一、小学语文教学中加强学生德育教育的意义

（一）促进学生品德的健康发展

小学生正处于品德的发展阶段，其品德具有很强的可塑性这一特点。在语文教学环节里加强德育教育方面的举措，能使学生在学习课文的进程当中，于潜移默化之间受到来自良好品德方面的熏陶，进而促使其形成正确的价值观、人生观以及世界观。

（二）提高学生的语文素养

语文素养涵盖的内容，不但有语言知识以及语言技能方面，而且还涉及品德修养以及人文素养层面。在语文教学当中融入德育教育这一做法，可让学生在理解课文思想内涵以及体会作者情感等方面做得更好，由此对学生的阅读理解能力以及写作能力予以提高。

二、小学语文教学中如何加强学生的德育教育

（一）立足课文解读，挖掘德育内涵

小学文教材所选文本，其特性兼具文学性与思想性。于教师而言，备课阶段需对文本深入加以分析，把其中德育元素细致梳理出来，以此为课堂教学奠定应有的基础。

就《普罗米修斯》的教学来讲，所讲述的故事是普罗米修斯为人类盗取火种的伟大壮举。教师能够引导学生去着重关注这样的关键词句：“普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：‘为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但绝不会承认错误，更不会归还火种！’”借助对这句话的反复朗读，学生能够深切感受到在面对宙斯惩罚之时，普罗米修斯身上那种坚守信念、无私奉献的可贵精神。教师还可进一步提出这样的问题：“倘若普罗米修斯选择归还火种，人类将会面临何种处境？”从而让学生在这种对比当中，深刻理解“牺牲”所具有的价值，进而懂得为集体利益勇于挺身而出的这份勇气，实乃人类共有的美好品德。

（二）设计情境活动，深化道德体验

德育并非是那种空洞的、单纯说教式的存在，而是借助具体的情境，使得学生能够从中获得亲身的体验。教师能够依据课文的具体内容，去精心设计诸如角色扮演、情景模拟这类的活动，让学生于实践活动里感悟道德所蕴含的深刻内涵。

就拿《小英雄雨来》的教学来讲，面对敌人的威逼利诱，雨来始终坚定地坚守着秘密。教师可把课堂巧妙改造成仿若“还乡河岸边的小屋”那般的情境，安排学生分别去扮演雨来、日本兵、李大叔等不同的角色。在开展角色扮演之前，引导学生去深入思考如下问题：“当雨来被打得满脸是血的时候，其内心究竟在思索着什么呢？”“日本兵拿着糖块去诱惑他之时，他又为何能够做到不为所动呢？”在演绎的过程当中，学生往往会在不经意间就代入到角色所具有的情感之中，进而深切体会到雨来所秉持的“热爱祖国、宁死不屈”的伟大精神。等到表演结束之后，还可让学生去分享自身的感受，比如：“倘若我就是雨来，我是否能够如他一般的勇敢呢？”通过这样的方式，促使学生把英雄的精神逐步内化为自己所追求的道德准则。

（四）借助写作训练，升华道德认知

思维的外化体现之一便是写作，借助写作活动这一途径，学生能够实现将原本零散存在的道德感悟朝着系统认知进行转化。教师可针对德育来精心设计相关的写作任务，使得学生在展开动笔书写的过程里，得以深化其对道德层面的理解程度。

在学习完《颐和园》之后，不妨布置一项名为“我是颐和园小导游”的写作任务，要求学生在对景点进行介绍的环节当中，添加上关于“保护文物”的相关提示内容。就像有的学生所写的那样：“当您漫步于长廊之时，请切勿用手去触摸那些精美的彩绘，毕竟它们已经拥有了几百年的历史，是需要我们大家共同去悉心呵护的。”在从事写作活动期间，学生不但对说明性文字的表达能力予以了有效锻炼，而且还进一步强化了自身“爱护公共财物”的意识。

针对《巨人的花园》里面所蕴含的“分享带来快乐”这一主题，教师可引导学生去撰写一篇《我的“分享日记”》，用以记录自己和他人分享物品或者分享快乐之时的种种经历。有一位学生这样写道：“在我把自己最喜欢的漫画书借给同桌之后，他每天都会和我一同讨论剧情内容，我们之间的友谊也由此变得更加深厚了。原来当看着别人处于开心的状态之时，自己内心会感受到更为强烈的开心之感。”通过以文字记录的这种方式，学生能够真切且深入地体会到“分享”所具有的意义，进而将“乐于助人”这一理念逐步内化为自身的行为习惯。

（四）拓展生活实践，践行道德规范

德育的终极指向在于引导学生在日常生活里践行道德规范。教师应当搭建起课堂和生活之间的桥梁，促使学生把所学到的道德知识转化成实际的行动。

如《去年的树》叙述了鸟儿和树之间那份深厚的友谊，传递出“信守承诺”这样美好的品质。教师能够组织开展“班级诚信小使者”的活动，安排学生分组去记录身边同学诸如“按时完成作业”“遵守约定”等体现诚信的行为，同时也去收集“失约”“说谎”等有违诚信的现象，进而共同制定出“班级诚信公约”。学生在对同伴进行监督、对约定加以践行的这个过程当中，会切实地感受到“说到做到”所具有的分量。有学生在活动心得里这样写道：“当我依照约定帮同桌补习生字，看到他作业本上的红勾时，才终于明白鸟儿为何一定要找到树唱歌。

结语

语文教学当中的德育教育，宛如一场“润物细无声”的旅程。教师需要凭借教材，把德育目标拆解到每一堂课、每一项活动之中，让学生在朗读的时候感受道德的力量，在体验的过程里理解道德的内涵，于实践当中践行道德规范。当语言文字和道德情感达成共鸣，当课堂学习与生活实践彼此呼应，学生的道德成长便会自然而然地发生，最终成长为具备理想、富有道德、拥有文化的时代新人。

参考文献

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[2] 张新新. 小学语文教学德育渗透的路径分析 [A]. 2025 中青年教师发展经验交流会一一人工智能背景下教育的挑战与机遇交流会论文集 [C]. 中国智慧工程研究会 : 2025: 666-667.