书山有路“游艺”为径 学海无涯“快乐”为舟

“快乐教育”是教师对学生有一种出自内心真挚的爱，善于用真诚的赞赏、表扬和鼓励来激励学生的学习热情；在耐心教导学生的同时，理解学生、尊重学生的意愿、建立良好的师生关系，创造良好的班级学习气氛。

、激情投入，快乐氛围

人只有在轻松和谐的环境里，思维才表现得最活跃。教师在教学中只有保持情感、认知和发展等方面的和谐，才能构建和谐轻松的课堂，真正促进学生的发展。

（一）激情投入

小学英语教学的主要任务是培养学生的听说能力。这就要求教师必须有良好的身心素质和学生进行心灵的沟通，这样才有助于提高课堂教学的效果，有助于发挥学生的聪明才智，有助于师生的身心健康。为此，在英语教学中，我通常以“三个带进”来优化教学氛围。

1．把激情带进课堂。我总是以饱满、高昂的激情和良好的心境上好每一堂课，寓教于乐。不管有多大难以处理的事，都不把个人的情绪带到课堂。

2．把微笑带进课堂。在课堂上，我经常以自己的眼神、语调来表达对学生的爱，创设一个轻松愉快的课堂社会氛围。

3．把欢乐带进课堂。我经常用幽默风趣的话语，甚至以委婉动听的歌声来拨动学生的心弦，使学生在乐学中渐渐做到会学、善学。

（二）赏识关爱学生

教师的赏识，对学生的进步能起到较好的激励作用。教师要多给学生以赏识鼓励，增加学生的自信心和自尊心，提高他们相互交往、相互合作的能力，拉近师生间的距离，引导他们向积极的方向发展。让每一个学生树立一个“Ican!”的坚定信念。只有“真情付出”，才会有“心灵交汇”；只有以生为本，才能构建宽松和谐的学习氛围，才能提高课堂教学的有效性。

二、活动为主，快乐教学

（一）活动设计原则

想要课堂教学活动设计有效，教师应设计尽量与学生实际生活相仿的活动，以撞击出学生灵感的火花，使学生的思维空间得到拓展，自主、合作、探究创新能力得到发展。

如何合理安排这些活动，使其更好地为教学目的服务呢？教师要在遵循小学生语言学习规律和不同学生生理、心理发展的需求及特点前提下，根据所学知识的难易程度和学生的实际水平，精心设计教学活动，做到适时适度、切实可行并富有成效。只有这样，才能使小学英语课堂教学活动从“表里不一”走向“表里合一”，从而真正地提高小学英语课堂教学效果。

（二）活动设计类型

1．融入“故事英语”

以故事教学为手段的英语课堂，可以创造各种自然愉快的故事进行教学，为学生创设轻松、愉快的学习气氛，消除他们紧张焦虑的情绪，使他们处于最佳的学习状态，提高学习效率。

2. 引入“游戏英语”

儿童与游戏有着天然的联系，心理学家告诉我们，爱玩是孩子的天性。在课堂上适当地、有意识地增添一些趣味性游戏，能使孩子们觉得好玩，从而延长注重力的保持时间。教师可利用这一点，激发学生学习英语的爱好，提高英语水平。比如：

（1）游戏导入

游戏导入法是通过“玩与学”相结合的原则来进行教学。它的种类也很多，有猜谜语、顺口溜、捉迷藏、找朋友、藏东西等。

（2）游戏呈现

如常用的“猜一猜”的游戏“What’s in my bag ？”上课时，让学生猜一猜。学生的好奇心很快被激发，不停地用以前学过的单词猜包里的东西。在英语教学实践中，这样的游戏呈现法非常符合小学生的生理和心理特点。它既能活跃课堂气氛，又能激发学生的参与积极性，是深受学生喜欢的呈现方法。

（3）游戏操练

小学生在课堂里上一节课会感到疲惫，我在教学中经常将学生游戏的兴趣引导成为他们学习英语的推动力，通过字谜、讲故事、竞赛、Bingo、读小诗、绕口令等游戏提高学生听、说、读的能力。

3. 融入“音乐英语”

在英语教学中，我利用歌曲从听觉器官唤起学生的求知欲。音乐不仅能陶冶人的情操，而且还有启迪人们智慧，促进人的智力发展的特殊功能。英文歌曲教学符合小学生形象记忆和情绪记忆相对较强的特点，易于激发学生的情绪和想象力，能在语言学习中起到热身的作用。儿童天生喜欢唱歌，我利用这一特点，将教学内容和英语歌曲有机的结合起来。

（1）Song

如在教学 Do you like…这一句型时，我就套用《两只老虎》的旋律来巩固句型。《两只老虎》是学生很熟悉的歌曲，套用此歌曲的旋律来巩固句型，可让学生在课堂中体验学习乐趣，更好地把握句型，并综合开发听觉、音乐及语言智能。

（2）Chant

没有曲调，但节奏鲜明的 chant 是英语学习者练习语言节奏的绝佳材料。它节奏强，有动感，能短时间内迅速激起学生说和表演的欲望。如在教学Where is my new cap? 时，我就自编了一个 chant，用拍手或蹬脚来表演节奏，并配上简单的动作，有效操练了in，on，under 三个介词。

（3）Rhyme

Rhyme 就像中文中的诗句一样，由于压韵，读起来总是琅琅上口，能让学生在愉悦的气氛中，聚精会神地参与教学活动。教师根据课堂教学需要选择一些韵句，不但能充分调动学生的积极性，还能活跃课堂，能丰富教学内容。让每个学生各尽其能，参与其中，既学习了单词，又锻炼了学生的创造性思维。

三、积极评价，激发兴趣

德国教育家斯多惠说过：“教育的艺术不在于本领，而在于激励、唤醒，与鼓励。”这种“不求人人成功，但求人人进步”的教学评价也是新课程所追求的一种境界。

正确的评价会给学生以鼓励和期待，使之产生尊师、乐学的情感。期待是情感的寄托，是信任的投资。因此，对不同学生的发展特点给与关注，以信任和期待的形成进行正确评价、引导，把信任和期待变成师生主动发展的动力和目标，可以大大提高学生学习的主动性。

课堂是英语教学的主要部分，和谐的英语课堂，是促进学生发展的课堂，是小学生生命成长的天堂。作为一名英语教师，我们应从构建快乐的英语教学课堂入手，努力营造一个引发学生兴趣、焕发学生活力、激发学生创造的课堂，让快乐飘洒在英语课堂的每个角落，进而构建和谐英语的教育环境。