基于核心素养的小学数学与思政教育协同育人策略实践研究

引言

当今教育突出核心素养培养跟思政教育相融合，应把思政元素添加进小学数学教学，协同育人成需全力突破课题，本文借助核心素养开展，探寻小学数学与思政教育的联系脉络，采用协同育人的策略手段，实现二者的协调结合，实现教学质量与育人效果的提升。

1. 基于核心素养的小学数学与思政教育的内在联系

1.1 小学数学核心素养的内涵

小学数学核心素养绝非只是计算能力的简单堆叠起来，是打造以数感为感知末端、逻辑推理为核心枢纽、空间观念为三维结构、数据分析为决策助力的综合思维环境，它要求学生于丈量课桌长度之际，体现误差分析的严谨特质，统计班级生日分布时领悟样本代表性的公平性，在应对鸡兔同笼问题中展现构建模型的原创性，此把抽象符号转换成现实说明效能的进程，本质可看作思维工具的淬炼与科学精神的激发[1]。

1.2 思政教育的目标和要求

思政教育的深层意图为培养能进行价值判断的行动个体：在学具分发操作时体会公平的具体样子，通过小组合作解题领悟责任的可实施性，在圆周率发展史的追溯中构建起文化自信的实证依托，它排斥空泛说教，采用具象化的情境让学生领略规则背后的人文关爱，在解题策略抉择阶段渗透利弊权衡的伦理考量，最终达成“识善恶、肯担当、能躬行”的人格塑造。

1.3 两者的契合点分析

思维训练及价值塑造的相得益彰，反映出两者契合处：学生借助折线图剖析家乡环境变迁时，数据分析能力跟环保意识引发别样互动；开展对操场周长的测量之际，精确性要求顺理成章衍生出严谨细致的态度；实施古代算筹跟现代计算器的对比教学活动，数学史知识跟民族自豪感形成共鸣状态，该融合绝非草率地添加标签，而是把思政元素化作数学思维的“营养补给”，驱动理性精神跟人文情怀于解题之际实现双向滋润。

2. 基于核心素养的小学数学与思政教育协同育人策略实践

2.1 课程设置与教学内容整合

课程设置需构建“知识点 — 生活场 — 价值观”的渗透网络，让数学逻辑自然生长出思政肌理：在“比例”教学中引入“校园资源分配”课题，用混凝土配比知识分析操场扩建中的材料节约方案；把“圆柱与圆锥”和“节水装置设计”结合，通过容积计算推导节水效率，让空间观念对接可持续发展意识；开发“时间管理数学”模块，用折线图分析每日学习与锻炼时长占比，使数据处理能力与自律品质共生。这种整合要像“因式分解”般拆解知识点的多重属性，如“平均数”教学不仅训练计算，更通过分析不同群体收入均值培养社会同理心，让每道例题都成为价值培育的“培养基”。

2.2 教学方法创新

教学方法改良需搭建“思维运转—价值体悟”的互动链条：采用“问题树”授课法，在“行程问题”中融入“怎样规划公益活动路线节省时间”实践任务，引导相遇问题求解催生出效率意识与奉献素养；以区块链技术为手段记录“小组解题贡献值”，借助哈希值原理直白地说明合作成果不可篡改之事，促使分布式记账概念成为诚信教育切实的具象表达；开展“数学实验室”相关项目，令学生借助几何画板开展“社区无障碍通道坡度”模拟，在角度参数调整里体悟人文关怀量化呈现。还得破除学科的壁垒，把“统计图表”制作和“校园欺凌现状调研”结合在一起，让数据可视化环节成为社会责任的觉悟之旅。

2.3 评价体系优化

评价体系需搭建起“双轨同驱的成长展示图”，既跟踪数学思维的进阶情况，更挖掘价值观念的培育：在“购物策略”应用题评价的进程里，审视最优方案计算的精准度，还留意学生有无考量“弱势群体折扣”这类隐性要素；采用“动态雷达图”开展记录，在“图形拼组”作业里，再考量空间想象的实际水平，也记录学生是否主动展现出分享稀缺拼块的合作态势；推出“情境反应评估量表”，在“鸡兔同笼”的变式题里面，添设“假如是救助站动物分配问题，方案该怎么去调整”的追问，凭借解题思路断定其人文考量范畴。该种评价摒弃“一刀切”手段，就像采用“分步计分法”，对价值表现进行拆解，化为可监测的思维节点，使每次反馈皆成价值观校正的时机。

2.4 教师队伍建设

教师队伍建设应练就“数学本质—思政扩展”的转换本事：实施“教学转化效能提升行动”，实施“一题多思政”的训练活动，助力教师习得把“负数”转变为“温度变化和碳排放关联”、把“最大公约数”转变为“集体利益与个人需求平衡点”的分解本领；搭建“跨学科备课云端平台”，互享“植树问题体现生态保护”“百分数反映脱贫数据”等典型教案，借助 AI 诊断工具解析思政元素融入的熵值大小，防止粗暴植入；进行“实景互动演练工作坊”，仿真“学生对统计数据公正性存疑”之类课堂情景，锻炼教师借助“误差分析”原理回应且引导理性评判社会现象的话术架构，让每一位教师成为数学思维与价值观念结合的“加速媒介”[2]。

结束语

小学数学和思政教育协同实施育人具备可行性与必要性，运用多范畴策略实施实践，可推动二者走向融合，往后需长久探索以实现优化，实现协同育人高效化，带动学生全面性进步，为教育前行提供稳固后盾。

参考文献

[1] 于凡 . 核心素养视域下，思政教育理念融入小学数学项目式学习的路径研究 [A] 第十一届人文学科和社会科学研究学术会议论文集 [C]. 中国文化信息协会 , 中国文化信息协会 , 2025: 6.

[2] 刘玲玲 . 课程思政视域下小学数学单元教学整体设计研究 [D]. 贵州师范大学 , 2024.

本文系河北省教育科学“十四五”规划 2024 年度一般课题《小学数学与思政有效融合的教学策略研究》( 课题编号2404152) 研究成果。）