初中语文核心素养培养的有效教学策略和方法

引言

随着新课程标准的推进，教育目标逐渐从单纯的知识传授转向学生核心素养的培养。初中语文作为基础学科，其教学不仅要让学生掌握语言知识，更要培养学生的思维能力、文化素养和审美情趣等核心素养。在当前教育背景下，如何通过有效的教学策略和方法培养学生的语文核心素养，是每位语文教师需要深入思考和积极探索的重要课题。核心素养的培养不仅关乎学生的学业成绩，更关乎他们的终身发展和综合素质的提升。

1 初中语文核心素养培养的重要性和现状

1.1 核心素养在语文教学中的地位

语文核心素养是学生在语文学习中逐步形成的综合能力，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等。这些素养不仅是学生学习语文的目标，更是其全面发展的基石。语言能力的培养有助于学生更好地表达和沟通，思维品质的提升能增强学生的逻辑推理和创新思维，审美情趣的培养可丰富学生的精神世界，文化理解的深化则能让学生传承和弘扬优秀传统文化。在语文教学中，核心素养的培养贯穿于听、说、读、写各个环节，是培养学生综合素质的重要途径。

1.2 当前初中语文核心素养培养的现状

目前，初中语文教学在核心素养培养方面取得了一定进展，但仍面临诸多挑战。部分教师受传统教学观念影响，教学方式较为单一，过度依赖讲授法，忽视学生的主体地位，导致学生学习积极性不高。此外，一些教师在教学中未能充分挖掘教材中的文化内涵，缺乏对学生思维能力和审美情趣的培养，影响了核心素养的有效落实。在教学评价方面，部分学校仍以考试成绩为主要评价标准，缺乏对学生综合素质的全面评价，这也在一定程度上制约了核心素养的培养。

2 初中语文核心素养培养的教学策略

2.1 创设情境，激发学生学习兴趣

创设情境是激发学生学习兴趣的有效方法。教师可以通过故事引入、情境模拟、多媒体展示等方式，将抽象的语文知识转化为生动具体的场景，让学生在情境中感受语文的魅力。例如，在教学古诗词时，教师可以利用多媒体展示与诗词相关的图片、音乐和视频，营造出浓厚的文化氛围，让学生仿佛置身于诗词所描绘的意境之中，从而更好地理解和感悟诗词的内涵。此外，教师还可以通过角色扮演的方式，让学生在情境中体验文本中的人物情感，增强对文本的理解。例如，在教学《威尼斯商人》时，教师可以组织学生进行角色扮演，让学生在表演中体会人物的性格特点和情感冲突，从而深入理解剧本的主题。

2.2 开展小组合作学习，培养团队协作能力

小组合作学习是一种有效的教学组织形式，可以培养学生的团队协作能力和沟通能力。教师可以根据学生的实际情况，将学生分成若干小组，每个小组成员在知识水平、学习能力、性格特点等方面尽量做到互补。在小组合作学习过程中，教师要明确学习目标和任务，引导学生积极参与讨论，鼓励学生发表自己的见解。通过小组合作学习，学生可以相互启发、相互帮助，共同解决问题，从而提高学习效果。例如，在教学《中国石拱桥》时，教师可以将学生分成小组，让他们共同探讨石拱桥的特点和建筑原理，通过查阅资料、讨论交流，每个小组形成自己的观点和结论，并在全班进行展示。这种合作学习不仅提高了学生的团队协作能力，还增强了他们的自主学习能力。

2.3 利用多媒体资源，丰富教学内容

多媒体技术为语文教学提供了丰富的资源和手段。教师可以利用多媒体展示精美的图片、生动的视频、优美的音乐等，丰富教学内容，增强教学的趣味性和直观性。例如，在教学名著阅读时，教师可以播放相关的影视作品片段，让学生更直观地感受名著的魅力；在教学写作时，教师可以展示优秀的范文和图片，为学生提供写作灵感和素材。此外，教师还可以利用互联网资源，拓展学生的阅读视野。例如，在教学《海底两万里》时，教师可以引导学生通过互联网查找与海洋科学相关的资料，了解海底世界的奥秘，从而更好地理解小说中的科学元素。通过多媒体和互联网资源的整合，教师可以为学生创造更加丰富的学习环境，激发他们的学习兴趣。

3 初中语文核心素养培养的教学方法

3.1 引导深度阅读，提升理解能力

深度阅读是培养学生语文核心素养的重要途径。教师要引导学生深入阅读文本，学会从不同角度分析和理解文本内容，提高学生的阅读理解能力。在教学过程中，教师可以设计一些有深度的问题，引导学生思考文本的主旨、情感、写作手法等。例如，在教学《背影》时，教师可以引导学生思考作者通过描写父亲的背影，表达了怎样的情感，这种情感是如何通过细节描写展现出来的。通过深度阅读，学生不仅能够理解文本的表面意思，还能深入挖掘文本的内涵。此外，教师还可以引导学生进行比较阅读，通过对比不同文本的写作风格和主题思想，进一步提升学生的阅读能力。例如，在教学《岳阳楼记》和《醉翁亭记》时，教师可以引导学生比较两篇文章的写作手法和情感表达，让学生在对比中体会不同作者的写作风格和思想情感。

3.2 培养写作思维，提高表达能力

写作是语文教学的重要组成部分，也是培养学生语文核心素养的重要途径。

教师要注重培养学生的写作思维，引导学生学会观察生活、积累素材、构思文章。在写作教学中，教师可以采用多种方法，如写作指导课、写作训练营、写作小组等，激发学生的写作兴趣。例如，在写作指导课上，教师可以结合学生的写作问题，进行针对性的指导，帮助学生掌握写作技巧。在写作训练营中，教师可以组织学生进行定期的写作练习，通过互相批改、讨论交流，提高学生的写作水平。此外，教师还可以引导学生关注社会热点问题，结合自己的生活体验进行写作，培养学生的社会责任感和写作能力。例如，在教学“环保”主题写作时，教师可以引导学生关注身边的环境问题，通过实地调查、资料收集，撰写关于环保的作文，让学生在写作中表达自己的观点和情感。

4 结语

初中语文核心素养的培养是一个系统而长期的工程，需要教师在教学实践中不断探索和创新。通过创设情境、开展小组合作学习、利用多媒体资源等教学策略，以及引导深度阅读、培养写作思维、强化口语交际等教学方法，教师可以有效提升学生的语文核心素养。在未来的教学中，教师应继续关注教育改革的动态，结合学生的实际情况，不断优化教学方法，为学生的全面发展奠定坚实的基础。

参考文献：

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