新时代背景下提升乡村小学英语教学水平的策略和方法研究

随着中国特色社会主义进入新时代，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。这一矛盾在教育领域的显著体现之一，便是城乡之间教育发展的差距。

英语，作为全球通用的国际语言，是学生认知世界、参与未来国际交流与合作的重要工具。小学阶段是语言习得的关键期，良好的英语启蒙教育对学生终身学习与发展至关重要。然而，相较于城市学校，广大乡村地区的小学英语教学仍面临着诸多严峻挑战，教学质量和水平亟待提升。因此，在新时代的宏观背景下，系统研究提升乡村小学英语教学水平的策略与方法，不仅是促进教育公平、阻断贫困代际传递的必然要求，更是为国家培养具备国际视野的现代化人才奠定基础的迫切需求。本研究旨在直面现实困境，探索出一条切实可行、高效可持续的提升路径。

一、 乡村小学英语教学的现实困境与成因分析

（一）师资队伍“量少质弱”，专业发展渠道狭窄

师资是决定教学质量的核心要素。乡村小学英语师资问题突出表现为：第一，师资数量严重短缺。许多乡村学校缺乏专职英语教师，普遍由其他学科的教师转岗或兼任，“教非所学”现象普遍，专业基础不牢。第二，教师专业素养有待提升。部分教师口语发音不够标准，教学方法传统，对现代教育技术接触和应用能力有限，难以创设生动高效的语言学习环境。第三，职业成长机会匮乏。乡村教师参加高水平培训、教研交流和学术会议的机会远少于城市教师，知识结构更新缓慢，容易产生职业倦怠。

（二）教学资源相对匮乏，现代化教学手段应用不足

虽然国家持续加大投入，但许多乡村学校在英语教学资源的“软硬件”上仍存在短板。硬件上，部分学校的多媒体教室、语音室、网络设备等要么配备不全，要么利用率不高。软件上，优质的数字教学资源库、英语学习 APP、原汁原味的视听材料等获取渠道有限。教学资源往往局限于一本教材和一台录音机，教学形式单调，难以激发学生的学习兴趣。

（三）学生基础薄弱，学习内在动机欠缺

乡村小学生多数为留守儿童，家庭教育辅助能力较弱，英语学习的起点普遍较低。由于缺乏真实的语言使用环境和明确的学习目标导向，许多学生将英语学习视为一种被动任务，而非主动探索的工具。“不敢说、不愿说、说不出”的“哑巴英语”现象尤为突出。内在动机的缺失，导致学习效果事倍功半。

二、 提升乡村小学英语教学水平的核心策略

针对上述困境，必须多管齐下，实施系统性的改革策略（一）固本强基：建设一支“下得去、留得住、教得好”的专业化师资队

1. 创新师资补充机制：落实并扩大“特岗计划”、“优师计划”等政策倾斜，吸引优秀英语专业毕业生到乡村从教。同时，探索与高校合作的“定向培养”模式，从源头上保障师资供给。

2. 构建精准化培训体系：改变“大水漫灌”式的培训，开展基于需求的“精准滴灌”培训。利用名师网络工作室、线上教研平台，组织城乡教师结对子，开展常态化网络研修和集体备课。培训内容应聚焦乡村实际，如简易教具制作、游戏化教学、乡土资源与英语教学融合等。

3. 完善激励与保障机制：切实提高乡村教师待遇，在职称评定、评优评先等方面予以倾斜。建立教师专业成长档案，认可其每一分进步，增强其职业荣誉感和幸福感。

（二）模式创新：探索契合乡村特点的“互联网 + 情境”混合式教学模式

1. 依托数字技术，突破资源壁垒：充分利用国家中小学智慧教育平台等公益优质资源，引进高质量的英语动画、歌曲、故事等数字化内容。利用多媒体创设生动直观的语言情境，弥补真实语境的缺失。

2. 推行“双师课堂”模式：通过互联网，引入城市优秀英语教师的直播或录播课程。本地教师则转型为“助教”和“辅导员”，负责课前预习、课后辅导和课堂管理，实现优质师资的远程共享。

3. 深化情境教学与游戏化教学：结合乡村生活经验，设计“赶集购物”、“介绍我的家乡”等真实任务情境。将语言知识融入游戏、角色扮演、小组竞赛中，让学习过程变得有趣、有用、有意义。

（三）资源整合：构建“立体化、本土化、生成性”的教学资源库

1. 盘活现有资源：鼓励教师自主开发简易教具，如单词卡片、手绘海报等。引导学生收集包装盒上的英文商标、景点介绍等，将英语学习与生活联系起来。

2. 开发乡土特色资源：将本地民俗、风景、特产等元素融入英语教学，编写校本教材或学习手册。例如，学习用英语介绍当地的节日、食物和风景，让学生在文化自信中学习语言。

3. 共建共享区域资源库：由县（区）教研室牵头，整合区域内各校的优秀教案、课件、微课视频，建立共享平台，避免重复劳动，实现资源利用最大化。

（四）科学评价：建立“多元化、过程性、发展性”的综合评价体系改变“一考定乾坤”的局面，构建多维评价体系。

1. 评价内容多元化：将口语交际、小组合作、项目完成情况、学习态度等纳入评价范围。可以采用口语测试、绘本朗读、英语小剧场表演等多种形式。

2. 强调过程性评价：关注学生在学习过程中的努力、进步与点滴成长，建立成长档案袋，记录其听力、口语、阅读、写作等方面的变化，让学生感受到持续的成就感。

（五）环境营造：营造“浸润式、鼓励性、全方位”的语言学习氛围

1. 打造校园英语文化：设立“英语角”，举办英语歌曲比赛、英语文化节等活动。在校园内布置英语标识牌、英语学习园地，利用校园广播播放英语童谣，营造浓厚的视觉和听觉氛围。

2. 加强家校社协同：通过家长会、微信群等途径，引导家长认识到英语学习的重要性，哪怕只是鼓励孩子听一首英文歌、看一集英文动画片，也是重要的支持。争取社区支持，共同为学生创设良好的外部环境。

三、 结论与展望

提升乡村小学英语教学水平是一项长期、系统且艰巨的工程，不可能一蹴而就。在新时代的征程上，我们必须以促进教育公平和质量提升为根本宗旨，坚持问题导向，精准施策。

唯有通过政府、社会、学校、教师乃至家庭的协同努力，综合运用政策扶持、技术赋能、模式创新和评价改革等多种手段，才能逐步破解困境，真正提升乡村小学英语教学的质量与效能，让每一位乡村孩子都能享受到公平而有质量的英语教育，为他们打开通往更广阔世界的大门，最终为乡村振兴和民族复兴奠定坚实的人才基础。