基于OBE 理念的课程思政与数学教师教育课程融合机制研究

一、引言

在教育领域不断改革与发展的当下，培养高素质的教师队伍成为教育事业发展的关键。数学教师作为基础教育阶段数学学科的传授者，其自身的专业素养和思想政治素质直接影响着学生的成长与发展。课程思政作为一种将思想政治教育融入各类课程教学的理念和方式，能够引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。OBE 理念强调以学生的学习成果为导向，注重教育目标的明确性、教学过程的针对性和教学评价的有效性。将 OBE 理念融入课程思政与数学教师教育课程的融合过程中，对于提高数学教师教育质量具有重要意义。

二、课程思政与数学教师教育课程融合的必要性

课程思政与数学教师教育课程融合是落实立德树人根本任务的需要，也是提升数学教师综合素质的需要，适应社会发展对数学教师需求的需要。课程思政与数学教师教育课程的融合能够使未来的数学教师更好地适应社会发展的需求，培养出符合时代要求的学生。

数学教师教育课程作为培养数学教师的重要载体，必须承担起育人的责任。优秀的数学教师不仅需要具备扎实的数学专业知识和教学技能，还需要拥有良好的思想政治素质和职业道德。要树立正确的教育观和价值观，在教学过程中不仅传授知识，更注重对学生进行思想政治教育，培养学生的良好品德和社会责任感。使学生在学习过程中不断提升自身的思想政治觉悟和道德水平，增强职业认同感和责任感，成为综合素质过硬的数学教师。

三、课程思政与数学教师教育课程融合的可行性

数学学科具有严谨的逻辑性、抽象性和系统性，在数学发展的历史中，涌现出了许多杰出的数学家，他们的爱国精神、探索精神和创新精神是宝贵的思政资源。同时，数学在解决实际问题中的应用，如在科技发展、社会建设等方面的作用，也能够培养学生的社会责任感和创新意识。

数学教师教育课程包括多门课程，不同的课程具有不同的特点和内容，为课程思政的融入提供了广阔的平台。在数学专业知识课程中，可以融入数学家的事迹和精神；在教育理论课程中，可以强调教育的育人功能和教师的职业道德；在教学技能课程中，可以培养学生的团队合作精神和沟通能力。

OBE 理念强调以学生的学习成果为导向，注重教学目标的明确性和教学过程的针对性。将 OBE 理念应用于课程思政与数学教师教育课程的融合中，可以明确融合的目标，即培养出具备良好思想政治素质和专业素养的数学教师，根据这一目标设计教学内容和教学方法，确保融合的有效性。

四、基于OBE 理念的融合机制构建

1. 以预期成果为导向

课程思政与数学教师教育课程融合的预期成果包括知识、技能和素质三个方面。在知识方面，学生应掌握数学专业知识和思想政治教育的基本理论；技能方面学生应具备将思政元素融入数学教学的能力和教学实践能力；素质方面学生应具有良好的思想政治素质、职业道德和社会责任感。具体表现为能够理解和认同课程思政的理念和意义，认识到数学教师在思想政治教育中的责任；能够挖掘数学专业知识中的思政元素，并将其有机地融入到数学教学中；具备良好的沟通能力、团队合作能力和创新能力，能够在教学实践中灵活运用各种教学方法；树立正确的世界观、人生观和价值观，具有强烈的爱国情怀和社会责任感。

2. 整合思政元素与课程内容

在数学专业知识课程中，要深入挖掘其中的思政元素，如数学史中的数学家事迹、数学思想方法中的辩证思维、数学在实际应用中的社会价值等。在教育理论课程中，要强调教育的育人功能，培养学生的教育情怀和职业道德。在教学技能课程中，要注重培养学生的团队合作精神和沟通能力，以及在教学中渗透思政教育的技能。根据不同课程的特点和学生的认知水平，合理安排思政元素的融入方式和数量，避免生硬植入。

3. 采用多样化的教学方法

基于 OBE 理念，教学方法应注重学生的参与和互动，激发学生的学习兴趣和主动性。可以选取具有代表性的数学教学案例，在案例分析中融入思政元素。还可以设置与数学教学相关的项目，让学生在完成项目的过程中，不仅运用数学专业知识和教学技能，还能够培养团队合作精神、创新能力和社会责任感。让学生在解决实际问题的过程中，认识到数学的社会价值。

创设与数学教学相关的情境，让学生在情境中体验和感受思政元素，在教学实践中提高思想政治素质。针对数学教学中的思政问题组织小组讨论，让学生各抒己见，在交流和碰撞中深化对思政元素的理解和认识。

4. 建立多元化的评价体系

基于 OBE 理念，评价反馈应注重对学生学习成果的全面评价，及时发现问题并进行调整。多元化的评价体系包括过程性评价和终结性评价。

过程性评价关注学生在学习过程中的表现，如课堂参与度、小组合作情况、项目完成情况等。通过过程性评价及时了解学生对思政元素的理解和运用情况，以及学生思想政治素质的提升情况。

终结性评价在课程结束后，通过考试、论文、教学实践考核等方式，对学生的学习成果进行全面评价。考试要涉及思想政治教育的相关内容；论文可以要求学生探讨课程思政与数学教学融合的问题；教学实践考核要考察学生在实际教学中融入思政元素的能力。要建立有效的反馈机制，将评价结果及时反馈给学生和教师。

五、融合机制的保障措施

定期组织教师参加课程思政和 OBE 理念的培训，让教师了解课程思政的内涵和意义，掌握 OBE 理念的教学方法和评价方式，提高教师将思政元素融入数学教师教育课程的能力。组建由数学专业教师、思想政治教育教师和教育理论教师组成的教研团队，共同探讨课程思政与数学教师教育课程融合的方法和策略，实现资源共享和优势互补。

对现有课程的内容进行梳理和优化，将思政元素有机地融入到课程内容中，确保课程内容既符合数学教师教育的要求，又能够体现课程思政的理念。在现有课程的基础上，增设与课程思政相关的课程，如《教师职业道德与法规》《数学文化与思政》等，丰富课程内容，为融合提供更多的载体。

良好的校园文化氛围能够对学生产生潜移默化的影响，促进课程思政与数学教师教育课程的融合。在校园环境中融入数学文化和思政元素，营造浓厚的文化氛围，让学生在耳濡目染中提升自身的思想政治素质。举办与数学和思政相关的主题活动，激发学生的学习兴趣和参与热情，让学生在活动中受到思政教育的熏陶。

六、结论

本文构建了基于 OBE 理念的课程思政与数学教师教育课程融合机制，并提出了相应的保障措施。将 OBE 理念应用于课程思政与数学教师教育课程的融合中，能够明确教育目标，优化教学内容和方法，提高教学评价的有效性，从而培养出具备良好思想政治素质和专业素养的数学教师。

参考文献：

[1] 彭敏 , 路遥 . 基于 OBE 理念的专业课教学研究 [J]. 湖北开放职业学院学报 ,2025,38(12):175-176+183.

[2] 王圣强 , 俞绍文 . 数学类基础课课程思政创新与实践 [J]. 高教学刊 ,2025,11(19):54-58.DOI:10.19980/j.CN23-1593/G4.2025.19.013.

课题来源：2025 年“师范教育协同提质计划”教师教育专项课题。

作者介绍：徐丽媛（1978.8-），女，副教授，研究方向：代数学。