基于思维可视化的小学语文想象类习作教学策略

一、基于思维可视化的小学语文想象类习作教学策略

（一）发挥思维导图作用，激发学生想象力

思维导图是一种可视化教学工具，将其应用到小学语文想象类习作教学中，有利于激发学生想象力和创造力。在利用思维导图激发学生想象中，教师要做到以下几点：

首先，科学导入主题。在小学语文想象类习作教学前，教师可以利用提问、创设教学情境等方式导入写作主题。例如，在教授“时间旅行者的书包”习作时，首先教师提出问题：“同学们，如果你有一个能够穿越时空的书包，你想用它装什么？你会去哪个时代呢？”。随后，使用多媒体设备播放《星际穿越》的时空穿越片段，引导学生积极想象书包穿越时空的场景。

其次，拓展分支，生成想象内容。在应用思维导图这一可视化工具开展想象类习作教学中，教师要以中心主题为核心，引导学生站在多个角度展开分支。如“在时间旅行者的书包”中，会有穿越时代、遇到的事情等分支，教师鼓励学生发挥想象力和创造力，在不同分支下填写具体的内容。如对于穿越的时代，学生会想到未来或者古代等，在这一过程中教师要适当启发和鼓励学生，从而进一步强化学生想象灵感。

最后，整合与完善思维导图。当学生拓展和延伸分支后，教师鼓励学生整合与完善思维导图，仔细检查思维导图各个分支是否存在逻辑关系，是否需要补充和调整其中的内容。这样一来，思维导图清晰性、合理性会提升，学生也会提高想象深度。

（二）合理借助故事地图，构建故事主要情节

在小学语文想象类习作教学中，教师合理利用故事地图构建故事主要情节，可以帮助学生清晰梳理写作梳理，丰富想象和创造。首先，教师要为学生介绍和讲解故事的基本元素，如主角、配角、地点、事件、经过、结果等。随后，教师要求学生在故事地图中详细标注这些元素，使用箭头等符号在故事地图中标注故事情节的先后顺序。最后，教师鼓励学生发挥想象力和创造力，设计趣味性、曲折性故事情节，并详细描写每个故事情节。通过在故事地图上描述细节，会增强故事内容生动性和丰富性，有效培养学生描写能力。以“小蚂蚁的冒险故事”为例，在教学开始时，教师引导学生将小蚂蚁标记为主角，将草地标记为地点等，鼓励学生根据标记规划故事情节发展，即小蚂蚁发现花朵消失了 - 询问其他昆虫 - 根据线索寻找 - 找到花朵。接着，教师鼓励学生发挥想象在小蚂蚁寻找花朵中设置互动情节或者意外事件。当明确故事情节发展顺序并融入互动内容后，教师要求学生在故事地图上进行细节描写，以增强故事内容的生动性、多样性。

（三）灵活应用概念图，科学梳理写作思路

基于思维可视化的想象类习作教学中，教师要灵活应用概念图帮助学生梳理写作思路，明确写作方向。首先，教师帮助学生确定中心概念，并在概念图的节点上写出这些概念。其次，构建概念关系网络，使学生清晰思考写作内容，保障想象内容的科学性与合理性。最后，教师引导学生以概念图为依据进行习作构思，根据概念间的关系确定先写什么，后些什么，并在习作内容中融入各个概念。以“未来的城市”这一习作教学主题为例，在应用概念图中，教师先引导学生确定核心概念，即未来、城市等，并将这些概念标准在概念图中。随后，教师引导学生构建概念关系网络，如未来城市与功能间的关系，并鼓励学生根据制作好的概念图进行习作构思，详细描写未来城市功能、变化、规模等。

二、基于思维可视化的小学语文想象类习作教学中应注意的事项

在想象类习作教学中，教师要重点考虑学生在思维方式、想象能力等方面的差异。在应用思维可视化工具和技术教学时，针对想象力丰富、逻辑性差的学生，引导他们使用概念图梳理写作思路。针对思维严谨、想象力不足的学生，利用思维导图激发他们想象力和创造力。同时，教师要尊重每位学生独特的观点和想法，鼓励学生在思维可视化前提下大胆想象与自由发挥。在教学评价方面，教师要构建健全评价体系，不仅要关注学生语言表达规范性，更要着重评价学生想象力，站在想象合理性、新颖性等角度制定教学评价标准。教师也要评价学生思维可视化成果，是否可以清晰反应所想象的内容。通过客观、全面的评价激励学生增强想象能力，提升写作素养。

结语：

综上所述，基于可视化思维的小学语文想象类习作教学中，教师利用思维导图激发学生想象力，借助故事地图构建故事情节，应用概念图梳理写作思路，有利于提升学生写作水平，激发学生想象力。在未来教育实践中，教师要不断探索更多思维可视化工具和技术的应用方法，从而提升学生想象类习作水平。

参考文献：

[1] 郭娇阳 . 思维可视化工具在小学语文习作单元教学中的应用研究 [D]. 淮北师范大学 ,2023.DOI:10.27699/d.cnki.ghbmt.2023.000267.

[2] 王莉 . 基于思维可视化的小学语文想象类习作教学策略 [J]. 小学教学研究 ,2025,(07):79-80+86.

[3] 甄力 . 中年级语文习作教学中思维可视化工具的应用研究[C]// 中国陶行知研究会 . 中国陶行知研究会 2023 年学术年会论文集（五）. 常州市武进区庙桥小学 ;,2023:412-414.DOI:10.26914/c.cnkihy.2023.116689.

[4] 蒋赢钦 . 基于学习活动应用思维可视化工具——以三年级习作“国宝大熊猫”为例 [C]// 中国陶行知研究会 . 中国陶行知研究会2023 年学术年会论文集（六）. 常州市武进区庙桥小学 ;,2023:120-122.DOI:10.26914/c.cnkihy.2023.116734.