初中化学教学中学生自主学习能力的培养

在初中化学教学中，对学生自主学习能力予以培养是极为关键的事情，这一举措不但有利于学生更为深入、深刻地领会化学知识，更可以为其开展终身学习构建起稳固的基础。但是，传统的教学模式一般是着重于知识的传授工作，却忽略了对学生自主学习能力的培养。所以，探寻行之有效的策略，以增强学生自主学习的能力成为当下初中化学教学中一个重要的研究课题。

一、构建情境化探究入口，点燃自主学习内驱力

构建情境化探究的入口，是激发学生自主学习内在动力的核心要点，教师需依据化学学科的特性，营造出贴合学生生活、极具启发性的问题情境，引领学生自主思索、积极钻研。通过情境化探究，学生可以在应对实际问题的过程中，领略化学知识所具备的独特魅力，进而萌生出极为强烈的学习兴趣与求知欲望 [1]。这一内在动力会推动学生更为主动地投身到化学学习之中，形成一个良性的循环。与此同时，情境化探究也可以培养学生的观察能力以及分析能力，从而为他们接下来的学习筑牢稳固根基。

比如在教学人教版初中化学九年级上册《第四单元 自然界的水 课题 2水的组成》时，教师可以首先展示一段干旱地区、对水源充满渴求的人们的视频，紧接着提出问题：“我们每日都会用到水，但是，它到底是由什么构成的呢？“这样既贴近日常生活、又带有神秘色彩的情境，可以快速把学生的注意力吸引过来。为了揭开这个神秘的谜团，学生就会主动地去翻看教材、查找资料，在解决实际存在的问题的进程当中，学生可以感受化学知识所具有的独特魅力，进而，学生会萌生出强烈的学习意愿以及想要探索知识的欲望，更为积极主动地投身于化学知识的学习之中。与此同时，其观察力和分析能力也可以得到培养。

二、搭建阶梯式任务支架，培养系统思维逻辑链

搭建阶梯样式的任务支架，对培养学生具备系统性的思维逻辑链条有所帮助，教师应当依照学生的学习能力以及认知程度，把繁杂的学习任务拆解成若干个层次清晰、难度呈递进状态的小任务。在完成这些小任务的过程中，学生可以逐渐建立起完备的知识架构，形成具有系统性的思维。这种阶梯状的学习模式，既契合学生的认知原则，又可以切实降低学习的难度，提升学生对学习的信心 [2]。与此同时，凭借搭建任务支架这一举措，学生可以进一步学会对学习路径进行规划、对学习策略予以调整，从而稳步提升自主学习的能力。

比如在教学人教版初中化学九年级上册《第七单元 能源的合理利用与开发 实验活动 4 燃烧条件的探究》时，教师可以首先布置基础层面的任务，促使学生对生活当中较为常见的燃烧现象展开回顾，并且进行简洁的描述。随后，设置具有一定提升性质的任务，引导学生剖析燃烧所需要的各种要素，最后安排具备拓展意义的任务，让学生设计相关实验，探究在不同条件之下燃烧所产生的变化。这样一种呈现阶梯状的学习模式与认知的规律是相互契合的，可以使学习的难度有所降低，进而增强学生的信心。学生在完成任务的过程当中，逐渐掌握规划学习路径以及调整策略的方法，从而更进一步地提高自身的自主学习能力，为接下来的化学学习奠定坚实稳固的基础。

三、创新多元化反馈机制，激活持续学习生长力

构建多样化的反馈机制，是激发学生持续性学习成长动力的关键措施。教师应当构建涵盖课堂表现状况、作业完成质量、实验操作水平等多个维度的评估体系，立刻给予学生全方位、实事求是的反馈信息，这种多样化的反馈途径，可以使学生更为清晰地把握自身的学习情形，精准明确提升的方向。与此同时，教师也要激励学生开展自我评价以及同伴之间的评价，培养学生的自我反省能力与批判性的思维能力。通过持续且有效果的反馈，学生可得以不断地调整学习的策略，维持学习的动力，达成持续性的学习发展。

比如在教学人教版初中化学九年级下册《第十单元 常见的酸、碱、盐 实验活动8 常见酸、碱的化学性质》时，教师可以设计“家庭材料实验室”项目：让学生用厨房中的白醋、肥皂水、生锈铁钉等物品完成酸碱性质探究。课堂上采用“三色反馈卡”即时评价：学生用红色卡标记操作疑问、黄色卡展示创新方法、绿色卡分享成功发现。教师针对学生用紫甘蓝自制酸碱指示剂的实验，通过“问题树”板书梳理共性问题，如“为什么有的同学的指示剂变色不明显？”引导学生互评实验步骤。课后布置“生活酸碱侦探”任务，学生记录家中洗涤剂的pH 值测试结果，在班级“科学擂台”上用实物投影展示数据记录表，同伴依据“现象描述清晰度”“结论合理性”两项标准进行星级打分。教师最后用“成长脚印”图表汇总学生在“实验操作”“误差分析”“安全意识”三个维度的进步，用玉米、小麦等农作物生长比喻学习进程，让学生直观看到自己像幼苗般在反馈中拔节生长。

结语

在初中化学的教学过程中，培养学生的自主学习能力是一项需要长期推进且颇具难度的任务，通过落实构建情境化的探究切入点、搭建阶梯样式的任务支撑、创新多元化的反馈举措等策略，可以切实地激发学生自主学习的内在动力，培养具备系统性的思维逻辑链，激活持续的学习生长力，这对于提高初中化学的教学效果会起到助力作用，推动学生达成全方位的发展，进而为学生未来的学习与生活筑牢稳固的根基。

参考文献：

[1] 赵庆国 . 初中化学教学中学生自主学习能力的培养方法 [J]. 新课程教学 （ 电子版 ），2023（16）：77-79.

[2] 吴天昊 . 初中化学教学中学生自主学习能力的培养探究 [J]. 教育信息化论坛，2023（12）： 15-17.